Review
Traditional
ecuadorian dance in the integral formation of the
student:
A Systematic Review
La danza
tradicional ecuatoriana en la formación
integral
del estudiante:Revisión Sistemática
Estefani Alexandra Sánchez Morales1
ORCID: https://orcid.org/0009-0000-2364-0244
Universidad Central del Ecuador, Quito-Ecuador1
Corresponding
autor
stefannysanchezmorales@gmail.com
Received: 10-01-2026
Accepted: 30-03-2026
Available online: 15-05-2026
Abstract
The traditional
ecuadorian dances are a primordial cultural manifestation whose heritage is
rich and diverse, in which the identity and customs of the different regions of
the country are reflected, this traditional cultural expression is heritage
which requires attention and development to ensure its continuity. The various
folkloric dances are not only a style of art, they also favor interpersonal
skills, teamwork and in turn the enrichment of the cultural roots of our
country. The objective of this research is to analyze the importance of
traditional ecuadorian dance in the integral formation of the student. The
methodology that will be used will be a systematic review of bibliographic
sources published in the years 2020-2025 in the Spanish language applying the
PRISMA protocol, within databases such as: Scielo, Redalyc, Dialnet and
Latindex. The expected results will lie in the identification and importance of
traditional Ecuadorian dance in the integral formation of the student to
promote a healthier lifestyle which develops skills such as: coordination,
motor skills and physical well-being, by integrating the different traditional
dances.
Keywords: Ecuadorian dance,
traditional, integral training.
Resumen
Las danzas
tradicionales ecuatorianas son una manifestación cultural primordial cuyo
patrimonio es rico y diverso, en la cual se plasma la identidad y costumbres de
las distintas regiones del país, esta expresión cultural tradicional es
patrimonio, la cual requiere de atención y desarrollo para asegurar su
continuidad. Las diversas danzas folclóricas no solo son un estilo de arte,
también favorece a las habilidades interpersonales, trabajo en equipo y a su
vez el enriquecimiento de las raíces culturales propias de nuestro país. El
objetivo de esta investigación es analizar la importancia de la danza
tradicional ecuatoriana en la formación integral del estudiante. La metodología
que se utilizará será una revisión sistemática de fuentes bibliográficas
publicadas en los años 2020-2025 en el idioma español aplicando el protocolo
PRISMA, dentro de bases de datos como: Scielo, Redalyc, Dialnet y Latindex. Los
resultados esperados radicarán en la identificación de la importancia de la
danza tradicional ecuatoriana en la formación integral del estudiante para fomentar
a un estilo de vida más saludable la cual desarrolla habilidades como:
coordinación, motoras y el bienestar físico, al integrar las distintas danzas
tradicionales.
Palabras clave: Danza ecuatoriana, tradicional,
formación integral.
Introduction
En el Ecuador, la danza tradicional se rige como un
componente esencial para la construcción y expresión de la identidad nacional y
cultural. Históricamente, instituciones como la Casa de Las Culturas Ecuatoriana han promovido políticas que dan el valor a estas
expresiones como pilares de la identidad material y simbólica del país. Dentro
del ámbito educativo, esta trascendencia se traduce en la inclusión de la danza
en el currículo nacional de Educación Física, específicamente en el bloque de
“Prácticas corporales expresivo-comunicativas”, el cual busca el desarrollo de
habilidades motrices dentro de una base cultural propia. (Agila, 2021)
La literatura científica reciente muestra una clara
convergencia sobre los beneficios de estas prácticas en el desarrollo del
alumnado. Silva et al. (2023)
asevera que la formación integral debe potenciar armónicamente las dimensiones
intelectual, humana y social, evitando una visión segmentada del aprendizaje.
En esta línea autores como Bone et al. (2022) y Mendoza et al. (2025)
concuerdan que la danza tradicional satisface la necesidad de los estudiantes
de comprender sus propias costumbres e historia, actuando como un vehículo
crucial para la construcción de valores comunitarios. Asimismo, se ha
acreditado impactos positivos en el campo socioemocional, donde la práctica
dancística fortalece la autoestima, la confianza y el sentido de pertinencia dentro
de un grupo. (Reig, 2023)
Sin embargo, a pesar de la consistencia lógica de estas
afirmaciones teóricas, se ve reflejado un vacío crítico entre la normativa y la
práctica escolar. Investigaciones actuales, como la de Lopez (2024), reportan
una reducción preocupante en la inclusión efectiva de las danzas tradicionales
dentro de las clases de educación física, suceso que se otorga en gran medida a
la falta de interés por parte de los docentes para implementar estas técnicas
pedagógicas. Esta apatía en la mediación docente, sumado a la falta de
capacitación especifica, limita el desarrollo integral de los estudiantes al
reemplazar estas prácticas frente a actividades deportivas convencionales. La
evidencia existente se encuentra dispersa entre estudios de caso aislados y
justificaciones normativas, sin que se haya realizado hasta el momento una
síntesis critica que articule estos hallazgos para guiar el proceso de
formación integral en el contexto ecuatoriano.
Por consiguiente, resulto necesaria la ejecución de una
revisión sistemática que organizara y analizara la producción académica de los
últimos cinco años para ofrecer una base teórica consolidada. Bajo este
contexto, el objetivo de esta investigación fue analizar la importancia de la
danza tradicional ecuatoriana en la formación integral del estudiante, a través
de la síntesis y el análisis crítico de la evidencia científica disponible en
la literatura reciente.
Methodology
La presente investigación se elaboró bajo
el diseño de una revisión sistemática, fundamentalmente en las directrices de
la declaración PRISMA 2020 (Preferred Reporting Items for Systematic Reviews
and Meta-Analyses). Este protocolo garantiza la transparencia, trazabilidad y
reproductibilidad del proceso de síntesis de evidencia científica (Page et al., 2021) Cabe señalar que la metodología
consiste en “Definir, construir y validar los métodos necesarios para la
obtención de nuevos conocimientos” (Ñaupas et al.,
2023, p. 223).
La búsqueda de
información se ejecutó el 28 de julio de 2025 de manera simultánea en las bases
de datos como: Scielo, Dialnet, Redalyc, Latindex. Para asegurar la
exhaustividad, se utilizaron términos de búsqueda en español combinados con
operadores booleanos (AND/OR, aplicados específicamente en los campos de
“titulo”, “resumen” y “palabras clave”. La ejecución de búsqueda estandarizada
(“danza tradicional” OR “danza folclórica” OR “danza folklórica”) AND (Ecuador
OR ecuatoriana) AND (“formación integral” OR “identidad cultural” OR “educación
física”).
Tabla 1
La elección
final de artículos se basó en criterios de inclusión y exclusión:
|
Criterios de inclusión
|
Criterios de exclusión
|
|
Estudios originales de corte empírico
publicados entre 2020-2025
|
Estudios de danzas extranjeras sin
vinculación al Ecuador
|
|
Investigaciones centradas en la danza
tradicional ecuatoriana en contexto escolar
|
Documentos con metodologías ambiguas
|
|
Documentos que analicen dimensiones de la
formación integral
|
Registros que no permitieron el acceso al
texto completo
|
|
Artículos de revista y tesis de
grado/posgrado
|
Documentos sin revisión metodológica.
|
Para la selección de corpus final, se
determinaron criterios de inclusión y exclusión estrictos y observables.
Figura 1
Flujograma del proceso de selección de artículos
Para la selección de artículos, se realizó
una búsqueda sistemática siguiendo un riguroso proceso cribado. En la etapa inicial de identificación, se obtuvo un total de 129
registros a través de la búsqueda en las bases de datos Scielo (30), Redalyc
(25), Dialnet (20), Latindex (54). Tras la identificación manual de duplicados
por coincidencia de autor, titulo y año, se eliminaron 3 registros, resultando
en 126 documentos para la fase de cribado. A continuación, se procedió al
tamizaje de títulos y resúmenes aplicando los criterios de elegibilidad, lo
cual permitió el descarte de 98 documentos que no guardaban relación directa
con el objetivo de estudio o el texto educativo requerido. De los 28 informes
buscados para su recuperación, 3 fueron excluidos por inviabilidad de acceso al
texto completo (enlaces inactivos o restricciones institucionales).
Se evaluaron 25 informes a texto completo.
Tras un análisis crítico profundo, se excluyeron 5 artículos por no cumplir con
los criterios de inclusión específicos: 3 estudios se centraban en contextos no
escolares y 2 no abordaban las dimensiones de la formación integral de manera
sistemática. De tal manera, la muestra final de la presente revisión quedó
conformada por 20 estudios, los cuales fueron incluidos para la síntesis
narrativa y el análisis de resultados
Los detalles completos de este proceso se
visualizan en el diagrama de flujo presentado en la figura 1. Estos artículos
servirán como principio para el análisis y discusión de los resultados de la
presente investigación. Se elaboro una guía precisa con el fin de facilitar el
análisis de los estudios, la cual aborda los siguiente aspectos clave: 1) Autor
y año de publicación; 2) Nivel educativo; 3) Diseño; 4) Dimensión; 5)
Hallazgos, especificados en la Tabla 2.
Results
Tabla 2
Primordiales
estudios e investigaciones sobre la danza tradicional ecuatoriana en la
formación integral del estudiante
|
N°
|
Autor y año
|
Nivel educativo
|
Diseño
|
Dimensión
|
Hallazgos
|
|
1
|
Santana, (2025)
|
Educación General Básica
|
Cualitativo
|
Cultura y pedagogía
|
La danza como herramienta didáctica primordial para el
conocimiento de la historia local en la educación
|
|
2
|
(Campoverde et al., 2025)
|
Educación General Básica
|
Mixto-Preexperimental
|
Artística, cultural, valorativa
|
La danza tradicional ecuatoriana mediante talleres para el
mejoramiento de la formación integral del estudiante incrementando su sentido
de pertinencia y valor histórico
|
|
3
|
Peralta, (2020)
|
Básica superior
|
Cuantitativo-no experimental
|
Socioemocional y expresiva
|
La danza tradicional en este caso ecuatoriana es una
herramienta importante para el desarrollo personal de cada estudiante lo que
le beneficiara al momento de su desenvolvimiento escénico y de su identidad
cultural
|
|
4
|
Agila, (2021)
|
Educación General Básica
|
Cualitativo
|
Identidad y currículo.
|
La danza tradicional en la educación física optimiza el
equilibrio y coordinación vinculada al desarrollo corporal con identidad
propia del estudiante
|
|
5
|
(Bone et al., 2022)
|
Escolar Básica
|
Cualitativo
|
Socioafectiva y valores.
|
Es una forma de expresión que evidencia nuestra cultura
haciendo de ella una sana convivencia escolar y el respeto a la diversidad
cultural.
|
|
6
|
Vizuete, (2024)
|
Educación Básica
|
Cualitativo
|
Psicomotriz
|
Movimiento rítmico coordinado es determinante para el
control postural y equilibrio para consolidar bases físicas de la formación
integral del estudiante
|
|
7
|
(Casa & Yamberla, 2022)
|
Educación Inicial
|
Cualitativo-Descriptivo
|
Psicomotriz
|
Se reconoce que la danza tradicional ecuatoriana sirve como
estrategia lúdica que da resultado de la contribución pedagógica que tiene en
los educandos dentro del currículo inicial.
|
|
8
|
(Sánchez et al., 2025)
|
Educación Inicial
|
Cualitativo
|
Motricidad Gruesa
|
La danza folclórica es una gran herramienta que enriquece el
desarrollo motor de los niños además de fortalecer la identidad cultural que
le promueve un aprendizaje más dinámico y significativo.
|
|
9
|
(Paredes Julio Cesar, 2024)
|
Básica Media
|
Cualitativo- Descriptivo
|
Psicoemocional
|
La danza tradicional folclórica tiene un impacto
significativo positivo en diversos aspectos del estado emocional del
estudiante indicando mayor motivación, relajación, reducción de ansiedad,
conexión social, confianza en sí mismos, etc.
|
|
10
|
Guato, (2023)
|
Básica Media
|
Cuantitativo
|
Habilidades motrices
|
La danza folclórica permite que el estudiante tenga una
mejora en su desarrollo personal lo que le permite mejorar en sus habilidades
motrices básicas y de sus habilidades sociales, lo cual genera un impacto
positivo dentro de su vida
|
|
11
|
(Baque & Reyes, 2024)
|
Educación General Básica
|
Cuantitativo
|
Coordinación rítmica
|
La danza tradicional folclórica desarrolla la capacidad
coordinativa rítmica mejorando el movimiento y la atención en la formación
integral
|
|
12
|
Gaibor, (2024)
|
Básica superior
|
Descriptivo
|
Psicomotriz y social
|
La danza impacta positivamente en la coordinación motora y
expresión corporal, corrigiendo dificultades de equilibrio, en su formación
integral
|
|
13
|
(Moscoso et al., 2021)
|
General
|
Descriptivo no experimental
|
Metodológica y curricular
|
La danza tradicional es un medio para alcanzar un
aprendizaje más afondo ayuda al estudiante en su proceso formativo, su
desarrollo en habilidades emocionales, sociales, culturales, físicas, que son
parte de su formación integral haciéndole conectar con sus raíces culturales.
|
|
14
|
(Casa & Yamberla, 2022)
|
Inicial
|
Enfoque cualitativo
|
Psicomotoras
|
La danza tradicional ecuatoriana en infantes es una
herramienta para desarrollar habilidades motoras, percepción de espacio y
tiempo, permitiéndole que alcance sus posibilidades y habilidades que le
permitirán un desarrollo integral adecuado
|
|
15
|
Elizalde, (2025)
|
Básica
|
Cuantitativo con un diseño correlacional
|
Postural y ergonómica
|
Baile de San Juanito es eficaz para corregir la postura
corporal y prevenir alteraciones de la columna en la formación integral del
estudiante
|
|
16
|
Quizhpi, (2021)
|
General
|
Mixto-descriptivo.
|
Coordinativa y rítmica
|
Dentro de la clase de educación física estimula las
capacidades coordinativas y la autenticidad expresiva del estudiante
|
|
17
|
(Chiliquinga et al., 2024)
|
Escolar
|
Revisión narrativa
|
Integral
|
La danza tradicional es una actividad físico-educativa que
conlleva una serie de beneficios en el desarrollo integral como es:
habilidades comunicativas, seguridad personal, mejoramiento de destrezas
motrices, entre otras que le ayudan en la formación integral del estudiante.
|
|
18
|
(Albán & Quinga, 2022)
|
Inicial
|
Mixto-descriptivo
|
Socioemocional
|
La danza folclórica es un medio que ayuda a los infantes a
un correcto desarrollo socioemocional con una alta eficacia dentro de su
diversidad cultural y social, lo que permite una formación integral adecuada
desde edades tempranas.
|
|
19
|
German, (2025)
|
Bachillerato
|
Cualitativo
|
Inclusivo
|
La música como herramienta para la enseñanza de la danza
conlleva incontables beneficios para el estudiante algunos de ellos son:
desarrollo personal, social, físico, cultural, motriz, entre otros que le
ayudan a un óptimo aprendizaje y mayor desenvolvimiento en su vida diaria
dentro y fuera de la parte educativa
|
|
20
|
(Bayas et al., 2025)
|
Educativo
|
M: enfoque cualitativo
|
Cognitiva y cultural
|
La danza es una herramienta contra el déficit de atención y
memoria, potenciando la creatividad y la conexión con su identidad cultural
|
En la tabla 2, al contrarrestar la
evidencia, se observa un patrón evolutivo en los beneficios de la danza.
Mientras que en la infancia predomina los aportes neuro-motrices (Agila, 2021; Vizuete, 2024) en niveles superiores la danza se convierte en un mecanismo de
resistencia cultural y estabilidad emocional (Guato, 2023; Peralta, 2020). Esta convergencia sugiere que la importancia de la danza
radica en su capacidad para amalgamar la salud física con la identidad
territorial, cumpliendo así con los estándares de una formación autentica
integral. La convergencia de los 20 estudios analizados
permite concluir que la danza tradicional, es el único componente curricular
que logra articular simultáneamente el desarrollo neurocognitivo con la
preservación del patrimonio identitario del estudiante ecuatoriano.
Discussion
La síntesis de la evidencia recopilada
permite interpretar que, la danza tradicional ecuatoriana actúa como un eje
integrador en la formación del estudiante, no obstante, su impacto osciló
significativamente según el nivel educativo y el enfoque pedagógico aplicado.
Al contrastar los resultados, se observa una convergencia empírica entre
estudios de nivel inicial como los de Albán & Quinga (2022) y Sánchez et
al. (2025), quienes coinciden en que la danza es un vehículo primordial para la
construcción de la identidad y la gestión socioemocional. Sin embargo, a
diferencia de los niveles superiores, en la infancia la danza se vincula
estrechamente con el juego y la exploración sensorial del cuerpo, facilitando
la superación de las barreras como la vergüenza o el miedo.
En términos del desarrollo físico y
postural, la evidencia muestra una consistencia notable en la Educación Básica.
Mientras que Guato (2023) y Quizhpi (2021) enfatiza el desarrollo de
habilidades motrices básicas y rítmicas mediante tiempos musicales, Elizalde
(2025) aporta un hallazgo técnico diferenciador al demostrar que el baile San
Juanito tiene una efectividad especifica en la corrección de la postura
corporal. Este contraste sugiere que la danza no debe verse solo como una
expresión artística, sino como una herramienta ergonómica y preventiva en el
aula de cultura física, validando la postura de Chiliquinga et al. (2024) sobre
la danza como una actividad físico-educativa de alto impacto.
Desde una perspectiva cognitiva y
metodológica, el estudio de Bayas et al. (2025) introduce un patrón critico: la
danza como respuesta a los desafíos de la modernidad (atención y memoria), lo
cual dialoga con la propuesta de German (2025) sobre el uso de la música
tradicional como recurso didáctico en el bachillerato para fomentar la
diciplina y perseverancia. No obstante, existe una tensión pedagógica señalada
por Moscoso et al. (2021) y Analuiza et al. (2023); a pesar de la riqueza
cultural identificada por Bone et al. (2022) y Campoverde et al. (2025) la
danza sigue siendo menospreciada o maltratada en el currículo debido a la falta
de capacitación docente.
Comparando los contextos, se identifica que
los estudios cualitativos, como los de Galarza (2023) y Agila (2021), tienden a
resaltar la dimensión identitaria y la inclusión sociocultural. En contraste,
los diseños cuasiexperimentales y preexperimentales, como los de Vizuete (2024)
y Paredes (2024), proporcionan evidencia más solida sobre el bienestar
emocional y la reducción de la ansiedad. Esta dualidad refuerza lo expuesto por
Prada et al. (2022) y Reig (2023), quienes sostienen que la información
integral requiere de un equilibrio entre el dominio escénico y la madurez
social.
La integración de autores como Santana
(2025), Casa & Yamberla (2022) y Gaibor (2024) permite concluir que la
danza tradicional ecuatoriana es una herramienta pedagógica que transciende la
barrera del idioma y la cultura. La “madurez armónica” de la que hablan Castillo
& Rivera (2024) y Silva et al. (2023) solo se alcanza cuando la danza se
implementa de manera sistemática, superando la visión fragmentada que
actualmente predomina en las instituciones de Quito y el resto del país.
Conclusions
A partir de la revisión sistemática
realizada, se concluye que la evidencia científica consultada corrobora de
forma reiterada que la danza tradicional ecuatoriana es un recurso pedagógico
con potencial para incluir positivamente en la formación integral. La evidencia
apunta a que su mayor recurrencia e impactos se registra en la dimensión
psicomotriz y socioemocional, dejando dimensiones puramente cognitivas y la formación
en valores ciudadanos como áreas que requieren mayor exploración empírica.
Como implicación educativa, la revisión
evidencia la necesidad de fortalecer la formación docente en el bloque de
prácticas corporales expresivo-comunicativas para asegurar que la danza cumpla
sus objetivos curriculares. No obstante, se debe reconocer como limitación que
la mayoría de los estudios analizados presentan diseños descriptivos y muestras
focalizadas, lo cual restringe la posibilidad de generalizar estos hallazgos de
forma absoluta. Se recomienda, por tanto, que futuras investigaciones empleen
diseños experimentales y muestras más amplias para consolidar la validez
científica de la danza en el sistema educativo nacional.
References
Agila Cela, A. L. (2021). La danza tradicional de Ecuador y su
importancia en el desarrollo del equilibrio y coordinación motriz en niños de
Educación General Básica Elemental año 2021 [Tesis de grado, Pontifica
Universidad Católica del Ecuador]. Repositorio institucional PUCE. https://repositorio.puce.edu.ec/handle/123456789/20039
Albán Constante, J. E., & Quinga Quinga, V. M. (2022). La
danza folclórica como estrategia en el desarrollo socioemocional de los niños
de educación inicial de la Unidad Educativa Ignacio Flores [Tesis de
pregrado, Universidad Técnica de Cotopaxi]. Repositorio UTC. http://repositorio.utc.edu.ec/handle/27000/9044
Analuiza, E. T., Sánchez, J. L., Capote, G., Cáceres, C., &
Mendoza, M. (2023). El valor de la danza en la formación profesional de los
docentes de Educación Física. Podium. Revista de Ciencia y Tecnología en la
Cultura Física, 18(1). Epub 09 de abril de 2023. Recuperado en 02 de
noviembre de 2025, de http://scielo.sld.cu/scielo.php?pid=S1996-24522023000100009&script=sci_arttext
Baque Ramírez, A. G., & Reyes Merchán, M. A. (2024). La danza
folclórica y la capacidad coordinativa rítmica en los estudiantes de tercer
grado de la escuela de educación básica Luz del Saber [Tesis de grado,
Universidad Estatal Península de Santa Elena]. Repositorio UPSE. https://repositorio.upse.edu.ec/handle/46000/12793
Bayas Machado, R. F., Aguaguiña Hurtado, S. C., Dillon Abarca, S.
D., & Moyano Ocaña, L. L. (2025). La danza como expresión cultural y su
impacto en el desarrollo cognitivo. Esprint Investigación, 4(1),
142–153. https://doi.org/10.61347/ei.v4i1.101
Bone, I., Sánchez, K., & Guadalupe, K. (2022). La enseñanza de
la danza folklórica costeña en la formación de los estudiantes. Revista
Internacional de Actividad Física, 1, 44–56. https://revistas.ug.edu.ec/index.php/riaf/es/article/view/88/163
Campoverde, J. J., Jara, F. N. de J. P., Parejo, E. E. V., &
Cobas, L. C. F. (2025). Los bailes tradicionales ecuatorianos en el desarrollo
artístico y cultural de los estudiantes de Educación Básica. Sinergia
Académica, 8(5), 566–591. https://doi.org/10.51736/SA673
Casa de las Culturas Ecuatoriana “Benjamín Carrión.” (2025).
Retrieved September 15, 2025, from https://web.casadelacultura.gob.ec/
Casa Sanaguano, A. M., & Yamberla Ayo, E. P. (2022). La danza
folclórica ecuatoriana en el desarrollo de destrezas motoras de niños y niñas
de 4 a 5 años, Quito 2022. [Tesis de pregrado, Universidad Central del
Ecuador]. Repositorio UCE. http://www.dspace.uce.edu.ec/handle/25000/30821
Castillo Silva, R. H., & Rivera Alberca, L. A. (2024). Propuesta
taller de danzas folclóricas para el desarrollo integral de los estudiantes del
colegio “José Gabriel Condorcanqui Noguera” de yauyucán santa cruz – 2020.
[ Tesis de pregrado, Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo]. http://repositorio.unprg.edu.pe/handle/20.500.12893/12942
Chiliquinga Noboa, K. A., Toalombo Capuz, M. M., Gonzales Ruiz, L.
P., & Cabezas Mejía, E. D. (2024). Folk dance in the Physical Culture
classroom, at school stage Dança Folclórica na sala de Cultura Física, na fase
escolar Ciencias de la Educación Artículo de Revisión. Polo Del Conocimiento,
9, 509–525. https://doi.org/10.23857/pc.v9i3.6662
Elizalde Rivera, R. E. (2025). San Juanito y la postura en niños
del segundo año de Educación General Básica. [Tesis de pregrado,
Universidad Nacional de Chimborazo]. http://dspace.unach.edu.ec/handle/51000/15100
Espinoza Cevallos, P.S., Landetta Sánchez, L. Y., Morales Neira, D.
J., (2024). La danza folklórica ecuatoriana para la inclusión socio-cultural de
estudiantes de las nacionalidades y pueblos indígenas en Educación Física. Revista
Científica Especializada En Ciencias de La Cultura Física y Del Deporte, 21(2),
1–21. https://deporvida.uho.edu.cu/index.php/deporvida/article/view/1003/2949
Gaibor Salazar, J. L. (2024). La danza folclórica en el
desarrollo psicomotriz de los estudiantes décimo año educación general básica
de la unidad educativa Marianita de Jesús Martínez barba del cantón Chimbo
provincia Bolívar periodo 2024 [ Tesis de pregrado, Universidad estatal de
Bolívar]. https://dspace.ueb.edu.ec/handle/123456789/8291
German Campos, C. D. (2025). La música tradicional como recurso
didáctico para la enseñanza de la danza en bachillerato en la Unidad Educativa
“Vicente León.” [Tesis de maestría, Universidad Andina Simón Bolivar]. http://repositorio.uasb.edu.ec/handle/10644/10575
Guato, M. E. (2023). La danza folclórica en las habilidades
motrices básicas en escolares de Educación General Básica Media. [Tesis de
pregrado]. Universidad Técnica de Ambato, Carrera de Pedagogía de la Actividad
física y deporte. https://repositorio.uta.edu.ec/handle/123456789/37162
Lopez Quispe, L. N. (2024). la danza como estrategia educativa en
la formación integral de los estudiantes de primero de primaria comunitaria
vocacional de la “Unidad Educativa República de Italia” en la gestión 2024.
[Tesis de licenciatura, Universidad Pública de El Alto]. Repositorio UPEA. https://repositorio.upea.bo/jspui/handle/123456789/1468
Mendoza, X. D., Aimacaña, L. M., Chiriboga, M. M., & Caiza, A.
X. (2025). Vista de La danza en Latinoamérica y su impacto en el contexto
educativa de la cultura ecuatoriana: revisión sistemática. Revista
Interdisciplinaria, 1(2), 65-287. https://revistainterdisciplinaria.com/index.php/home/article/view/65/287
Moscoso-Jácome, S. B., Bayas-Machado, J. C., &
Astudillo-Astudillo, X. A. (2021). Aspectos Metodológicos de la Danza en el
Desarrollo de Destrezas Normadas en el Currículo Ecuatoriano. CIENCIAMATRIA,
7(3), 818–840. https://doi.org/10.35381/cm.v7i3.624
Ñaupas Paitán, H., Mejía, E., Trujillo Román, I. R., Romero Delgado,
H. E., Medina Bárcena, W., & Novoa Ramírez, E. (2023). Metodología de
la investigación total. Cuantitativa – Cualitativa y redacción de tesis.
Edición de la U. https://edicionesdelau.com/producto/metodologia-de-la-investigacion-total-cuantitativa-cualitativa-y-redaccion-de-tesis-6a-edicion/
Paredes, J. C. (2024). Danza folklórica en el estado emocional en
estudiantes de Educación General Básica Media. [Tesis de licenciatura,
Universidad Técnica de Ambato] Repositorio Institucional UTA. https://repositorio.uta.edu.ec/handle/123456789/41781
Peralta, H. H. (2020). La danza tradicional ecuatoriana y el
desarrollo del dominio escénico en estudiantes de octavo año de básica de la
unidad educativa “Pedro Vicente Maldonado”, Riobamba, período 2019-2020. [Tesis
de grado, Universidad Nacional de Chimborazo]. http://dspace.unach.edu.ec/handle/51000/7208
Petita Cevallos, S. E. Landetta Sánchez, L. Y., Morales Neira, D.
J., & Maqueira Caraballo, G. C. (2024). La danza folklórica ecuatoriana
para la inclusión socio-cultural de estudiantes de las nacionalidades y pueblos
indígenas en Educación Física. Revista Científica Especializada En Ciencias
de La Cultura Física y Del Deporte, 21(2), 1–21. https://deporvida.uho.edu.cu/index.php/deporvida/article/view/1003/2949
Prada, R. P., Nicolás, G. V., López Melgarejo, A. M., & Núñez,
N. L. (2022). Danza educativa en el aula actual: percepción y formación de los
docentes en Primaria y Secundaria. Revista Electrónica Interuniversitaria de
Formación Del Profesorado, 25(1), 79–91. https://doi.org/10.6018/REIFOP.473541
Quizhpi Sibri, N. E. (2021). La danza folclórica como herramienta
pedagógica en la clase de educación física en escolares. [ Tesis de grado,
Universidad Católica de Cuenca]. Repositorio Institucional UCACUE. https://dspace.ucacue.edu.ec/handle/ucacue/11883
Reig Pérez, J. D. (2023). La importancia de la danza en la
formación integral del alumno. [Trabajo de fin de grado/Máster, Universidad
de Valladolid]. Repositorio Institucional UVA. https://uvadoc.uva.es/handle/10324/60642
Sánchez Cadena, M. V., Yanchaguano Toapanta, Y. M., & Pineda
Cadena, J. E. (2025). Implementación de la danza folclórica ecuatoriana para
el desarrollo motriz grueso en niños de Inicial 2 de la Unidad Educativa
Particular “Cristo Rey.” [Tesis de grado, Instituto Superior Tecnológico
Central Técnico]. Repositorio Institucional ISTCT. http://biblioteca.istcge.edu.ec:4000/handle/123456789/133
Santana Sánchez, T. B. (2025). La danza como herramienta
didáctica para la enseñanza de la cultura ecuatoriana. [Tesis de grado,
Universidad Politécnica Salesiana] Repositorio Institucional UPS. http://dspace.ups.edu.ec/handle/123456789/30044
Silva, F., Esteves, Z. I., & Melgar, K. A. (2023). Formación Integral del Estudiante: Análisis comparativo en modalidad
presencial y virtual. Revista Arbitrada Interdisciplinaria Koinonía, 8(1),
172–191. https://doi.org/10.35381/R.K.V8I1.2779
Vizuete. (2024). La danza folclórica en el desarrollo cultural en
niños. [Tesis de grado, Universidad Nacional de Chimborazo]. Repositorio
Digital UNACH. http://dspace.unach.edu.ec/handle/51000/13602
Funding
The authors
received no funding for the development of the research.
Conflict of Interest
The authors
declare that they have no conflicts of interest.
Author Contributions
The authors
contributed to the development of the manuscript.
