Articles
Cooperative
Games in the Motor Coordination
of
Middle General Basic Education Students
Juegos
Cooperativos en la Coordinación Motriz
en
Estudiantes de Educación General Básica Media
Bryan Patricio Granda Lomas 1
ORCID: https://orcid.org/0009-0004-0909-1719
Darlin
Leonel Benevides Proaño 2
ORCID: https://orcid.org/0009-0004-8302-686X
Pablo
Moisés Yépez Cortéz 3
ORCID: https://orcid.org/0009-0002-7942-7527
Jaime
Alfonso Rivera Espinoza 4
ORCID: https://orcid.org/0009-0004-3168-4895
Universidad Politécnica Estatal Del
Carchi, Carrera Ciencias de la Actividad Física
y Deporte. Tulcán-Ecuador 1
Unidad Educativa Escuela del Futuro,
Educación Física. Otavalo-Ecuador 2
Academia de Baloncesto Bulldogs,
Ambato-Ecuador 3
Club Deportivo Proswim, Ibarra-Ecuador 4
Corresponding
autor
bryan.granda@upec.edu.ec
Received: 14-02-2026
Accepted: 21-05-2026
Available online: 1-06-2026
Abstract
Motor coordination constitutes a relevant component within school
Physical Education due to its relationship with body control, movement, and the
execution of motor skills at early ages. The objective of the study was to
analyze the observed variations in motor coordination among Middle Basic
General Education students after the application of a program based on cooperative
games at the “Consejo Provincial” Educational Unit in Tulcán, Ecuador. The
research was conducted under a quantitative approach with a pre-experimental
pretest–posttest design applied to a single group composed of 28 fifth-grade
students aged between 9 and 10 years. The 3JS Motor Coordination Test was used
before and after a six-week pedagogical intervention integrated into Physical
Education classes. The data were processed using descriptive statistics and the
Wilcoxon signed-rank test for related samples. The results showed differences
between the pretest and posttest scores in locomotor coordination, object
control, and general motor coordination. It is concluded that cooperative games
constitute an applicable strategy within school Physical Education classes.
Keywords: cooperative
games, motor coordination, motor skills, physical education.
Resumen
La coordinación motriz constituye un componente relevante dentro de
la Educación Física escolar debido a su relación con el control corporal, los desplazamientos
y la ejecución de habilidades motrices en edades tempranas. El objetivo del
estudio fue analizar las variaciones observadas en la coordinación motriz de
estudiantes de Educación General Básica Media después de la aplicación de un
programa basado en juegos cooperativos en la Unidad Educativa “Consejo
Provincial”, en Tulcán, Ecuador. La investigación se desarrolló bajo un enfoque
cuantitativo con diseño preexperimental de tipo pretest–postest aplicado a un
solo grupo conformado por 28 estudiantes de quinto grado con edades entre 9 y
10 años. Para la evaluación se utilizó el Test de Coordinación Motriz 3JS antes
y después de una intervención pedagógica de seis semanas integrada en las
clases de Educación Física. Los datos fueron procesados mediante estadística
descriptiva y prueba de rangos con signo de Wilcoxon para muestras
relacionadas. Los resultados mostraron diferencias entre el pretest y el
postest en los puntajes de coordinación locomotriz, control de objetos y
coordinación motriz general. Se concluye que los juegos cooperativos
constituyen una estrategia aplicable dentro de las clases de Educación Física
escolar.
Palabras clave: juegos cooperativos,
coordinación motriz, motricidad, educación física.
Introducción
La
coordinación motriz constituye una capacidad fundamental en el desarrollo
integral de los estudiantes, debido a que interviene en la ejecución eficiente
de movimientos, el control corporal y la adaptación motriz en diferentes
contextos escolares y deportivos (Rosa Guillamón et al., 2021). En el ámbito
de la Educación Física, el fortalecimiento de la coordinación motriz durante la
Educación General Básica Media resulta relevante, ya que en esta etapa los
estudiantes consolidan habilidades locomotrices, perceptivo-motrices y de
control de objetos necesarias para su participación en actividades físicas y
deportivas (Posso-Pacheco et al., 2022). Diversos
estudios han señalado que niveles insuficientes de coordinación motriz pueden
afectar el desempeño motor, la participación en clase y el desarrollo de
hábitos relacionados con la actividad física (Manangón Pesantez et al., 2020).
Los
juegos cooperativos han sido considerados una estrategia pedagógica pertinente
dentro de la Educación Física escolar, debido a que promueven la participación
grupal, la interacción social y la ejecución de tareas motrices en entornos
dinámicos (Bonilla Canchingre & Marcano Molano, 2024). Las actividades cooperativas favorecen relaciones positivas entre
los participantes mediante el apoyo mutuo y la responsabilidad compartida (Carbonero Sánchez et al., 2022). Los juegos
cooperativos fortalecen habilidades sociales y emocionales relacionadas con la
empatía, la comunicación y el trabajo colaborativo. En el campo motriz,
investigaciones recientes indican que este tipo de actividades puede contribuir
al desarrollo de habilidades de coordinación, equilibrio y control corporal
dentro de las clases de Educación Física (Martin-Lozano et al., 2024).
La
incorporación de estrategias activas basadas en el juego ha adquirido
importancia debido a la necesidad de promover aprendizajes motrices más
participativos y contextualizados. Estudios desarrollados en Educación Física
sostienen que las actividades lúdicas favorecen la motivación, la participación
y el desarrollo de capacidades físicas en estudiantes de educación básica (Pérez-Villa et al., 2023). No obstante,
aunque la literatura reconoce los beneficios generales del juego cooperativo en
contextos educativos, existe limitada evidencia empírica local sobre su
relación específica con la coordinación motriz en estudiantes de Educación
General Básica Media dentro del contexto ecuatoriano (González Alba et al., 2021).
En
la Unidad Educativa “Consejo Provincial”, ubicada en el cantón Tulcán, se
identificaron dificultades relacionadas con la coordinación motriz en
estudiantes de quinto grado, particularmente en tareas asociadas con
desplazamientos, control corporal y manipulación de objetos durante las clases
de Educación Física. Esta situación evidenció la necesidad de implementar
estrategias pedagógicas activas que favorezcan el desarrollo de habilidades
motrices mediante actividades dinámicas y participativas adaptadas al contexto
escolar.
A
partir de esta problemática, el presente estudio buscó aportar evidencia
empírica sobre la aplicación de juegos cooperativos como estrategia de
intervención motriz en Educación Física escolar. Para ello, se empleó el Test
de Coordinación Motriz 3JS, instrumento que permite evaluar la coordinación
locomotriz, el control de objetos y la coordinación motriz general mediante
tareas motoras estructuradas (Armero Chaves et al., 2023). Por lo
expuesto, el objetivo del estudio fue analizar el efecto de un programa basado
en juegos cooperativos sobre la coordinación motriz en estudiantes de Educación
General Básica Media de la Unidad Educativa Consejo Provincial.
Metodología
La
investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo con diseño
preexperimental de tipo pretest–postest aplicado a un solo grupo, se comparó
los niveles de coordinación motriz de los estudiantes antes y después de la
implementación de un programa basado en juegos cooperativos dentro de las
clases de Educación Física. Debido a la ausencia de grupo control, los
resultados fueron interpretados como variaciones observadas entre ambos
momentos de evaluación, sin establecer relaciones causales definitivas.
La
investigación se realizó en la Unidad Educativa “Consejo Provincial”, ubicada
en el cantón Tulcán, provincia del Carchi, Ecuador, durante el periodo
enero–marzo de 2026. La muestra estuvo conformada por 28 estudiantes de quinto
grado de Educación General Básica Media, con edades comprendidas entre 9 y 10
años, seleccionados mediante muestreo no probabilístico por conveniencia. Como
criterios de inclusión se consideró la asistencia regular a clases de Educación
Física y la autorización de los representantes legales mediante consentimiento
informado.
La
intervención pedagógica tuvo una duración de seis semanas con dos sesiones
semanales de 40 minutos integradas dentro de las clases regulares de Educación
Física. Las sesiones se organizaron en tres momentos: fase inicial de
activación motriz, fase central basada en juegos cooperativos y fase final de
retroalimentación. Las actividades incluyeron circuitos de desplazamiento,
juegos grupales de coordinación locomotriz, tareas cooperativas de lanzamiento
y recepción de objetos, ejercicios de equilibrio dinámico y resolución motriz
colectiva. La organización de las actividades se realizó progresivamente
considerando el nivel motriz de los estudiantes y la complejidad de las tareas
propuestas.
Para
la evaluación de la coordinación motriz se utilizó el Test de Coordinación
Motriz 3JS el cual evalúa coordinación locomotriz, control de objetos y
coordinación motriz general mediante siete tareas motrices: salto vertical,
giro longitudinal, lanzamiento de precisión, golpeo de precisión, carrera, bote
y conducción. Cada prueba fue valorada mediante una escala ordinal de 1 a 4
puntos. La suma total de puntuaciones permitió obtener el puntaje global de
coordinación motriz con un rango posible entre 7 y 28 puntos.
La
categorización de los niveles de coordinación motriz se realizó mediante
intervalos descriptivos construidos a partir del rango total de puntuación del
instrumento. Considerando que el Test 3JS presenta una puntuación mínima de 7
puntos y máxima de 28 puntos, se establecieron tres niveles de clasificación
para organizar descriptivamente el desempeño motriz de los estudiantes: bajo
(7–14 puntos), medio (15–21 puntos) y alto (22–28 puntos). Esta clasificación fue
utilizada únicamente con fines descriptivos internos y no correspondió a
baremos normativos externos del instrumento.
El
procesamiento de los datos se realizó mediante el software estadístico SPSS
versión 29. Se aplicó estadística descriptiva mediante medias, desviaciones
estándar, frecuencias y porcentajes para organizar los resultados del pretest y
postest. Además, debido a la comparación entre dos momentos de evaluación en un
mismo grupo y al carácter ordinal de los datos obtenidos, se utilizó la prueba
no paramétrica de rangos con signo de Wilcoxon para muestras relacionadas,
permitiendo identificar diferencias estadísticas entre el pretest y el postest.
En el componente ético, la investigación contó con autorización institucional y
consentimiento informado firmado por los representantes legales de los
estudiantes participantes, garantizando confidencialidad y uso académico de la
información recopilada.
Resultados
En el estudio se aplicó el Test de Coordinación Motriz 3JS para evaluar
el nivel inicial y final de coordinación motriz de los estudiantes de la Unidad
Educativa “Consejo Provincial” durante el periodo enero–marzo de 2026.
Tabla
1
Resultados de las pruebas del pre test 3JS
|
Pruebas 3JS
|
N
|
Mínimo
|
Máximo
|
Media
|
Desviación
estándar
|
|
Salto vertical
|
28
|
1
|
3
|
1,93
|
±0,47
|
|
Giro
longitudinal
|
28
|
1
|
3
|
1,68
|
±0,67
|
|
Lanzamiento precisión
|
28
|
1
|
3
|
1,61
|
±0,57
|
|
Golpeo
precisión
|
28
|
1
|
2
|
1,68
|
±0,48
|
|
Carrera
|
28
|
1
|
3
|
1,46
|
±0,58
|
|
Bote
|
28
|
1
|
2
|
1,75
|
±0,44
|
|
Conducción
|
28
|
1
|
3
|
1,46
|
±0,58
|
Las puntuaciones obtenidas en el pretest se ubicaron
entre 1 y 3 puntos en las diferentes pruebas del Test 3JS.
Tabla
2
Resultados por tipo de coordinación periodo pre intervención
|
Tipos de
coordinación
|
N
|
Mínimo
|
Máximo
|
Media
|
Desviación
estándar
|
|
Coordinación
Control de Objetos
|
28
|
4
|
9
|
6,50
|
±1,29
|
|
Coordinación
Locomotriz
|
28
|
3
|
9
|
5,07
|
±1,30
|
|
Coordinación
Motriz
|
28
|
9
|
16
|
11,57
|
±2,03
|
Los puntajes de coordinación motriz general en el
periodo preintervención oscilaron entre 9 y 16 puntos.
Tabla
3
Niveles de
coordinación motriz período pre intervención
|
Nivel
|
Frecuencia
|
Porcentaje
|
|
Bajo
|
24
|
85,7%
|
|
Medio
|
4
|
14,3%
|
|
Alto
|
0
|
0,0%
|
|
Total
|
28
|
100,0%
|
En el periodo preintervención, 24 estudiantes se
ubicaron en el nivel bajo y 4 estudiantes en el nivel medio de coordinación
motriz.
Tabla
4
Resultados de las pruebas de coordinación del Test 3JS en post
intervención
|
Pruebas 3JS
|
N
|
Mínimo
|
Máximo
|
Media
|
Desviación
estándar
|
|
Salto vertical POST
|
28
|
2
|
4
|
3,21
|
±0,63
|
|
Giro
longitudinal POST
|
28
|
2
|
4
|
2,79
|
±0,50
|
|
Lanzamiento precisión
POST
|
28
|
2
|
4
|
2,89
|
±0,68
|
|
Golpeo
precisión POST
|
28
|
2
|
3
|
2,54
|
±0,51
|
|
Carrera POST
|
28
|
2
|
3
|
2,86
|
±0,36
|
|
Bote POST
|
28
|
2
|
4
|
2,71
|
±0,60
|
|
Conducción POST
|
28
|
2
|
3
|
2,71
|
±0,46
|
Las puntuaciones obtenidas en el postest se ubicaron entre 2 y 4
puntos en las diferentes pruebas evaluadas.
Tabla 5
Resultados por tipo de coordinación
periodo post intervención
|
Tipos de coordinación
|
N
|
Mínimo
|
Máximo
|
Media
|
Desviación
estándar
|
|
Coordinación
Control de Objetos POST
|
28
|
8
|
14
|
10,86
|
±1,353
|
|
Coordinación
Locomotriz POST
|
28
|
6
|
10
|
8,86
|
±1,079
|
|
Coordinación
Motriz POST
|
28
|
15
|
23
|
19,71
|
±1,782
|
Los puntajes de coordinación motriz general en
el periodo postintervención oscilaron entre 15 y 23 puntos.
Tabla 6
Niveles de coordinación motriz periodo
post intervención
|
Nivel
|
Frecuencia
|
Porcentaje
|
|
Bajo
|
0
|
0,0%
|
|
Medio
|
25
|
89,3%
|
|
Alto
|
3
|
10,7%
|
|
Total
|
28
|
100,0
|
En el periodo postintervención, 25 estudiantes se ubicaron en el
nivel medio y 3 estudiantes en el nivel alto de coordinación motriz.
Discusión
La coordinación motriz constituye un componente relevante dentro de
la Educación Física escolar debido a su relación con el control corporal, los
desplazamientos y la ejecución de habilidades motrices en edades tempranas
(Rosa Guillamón et al., 2021). En este estudio, los puntajes obtenidos mediante
el Test 3JS en el periodo postintervención se ubicaron en rangos superiores
respecto a los registrados inicialmente en las dimensiones de coordinación
locomotriz, control de objetos y coordinación motriz general (Cenizo Benjumea et al., 2017).
Estos resultados mantienen correspondencia con investigaciones
desarrolladas en contextos escolares donde las actividades cooperativas y
lúdicas han sido utilizadas como estrategias metodológicas para el trabajo de
habilidades motrices. Bendowska & Baum (2023) señalan que los
juegos cooperativos favorecen la participación motriz y la interacción grupal
en estudiantes de educación básica, mientras que Lamoneda Prieto & Flores Aguilar (2022)sostienen
que las actividades estructuradas basadas en el juego representan una
alternativa utilizada en Educación Física para el desarrollo de capacidades
motrices. De manera similar Grenier & Yeaton, (2019) indican que las
actividades cooperativas pueden relacionarse con procesos de coordinación y
control corporal dentro de las clases de Educación Física.
La interpretación de los hallazgos debe realizarse considerando las
limitaciones metodológicas del estudio. La investigación fue desarrollada
mediante un diseño preexperimental aplicado a un único grupo y con una muestra
seleccionada por conveniencia, aspectos que limitan el alcance inferencial de
los resultados y dificultan descartar completamente la influencia de factores
externos o madurativos.
La evaluación se centró únicamente en variables motrices
observacionales obtenidas mediante el Test 3JS, sin incorporar indicadores
biomecánicos, fisiológicos o psicológicos complementarios, futuras
investigaciones podrían incorporar diseños experimentales con grupo control,
muestras más amplias y procedimientos de evaluación complementarios que
permitan ampliar el análisis de la coordinación motriz y de las estrategias
pedagógicas aplicadas en Educación Física escolar.
Conclusiones
Los juegos cooperativos constituyen una estrategia aplicable dentro
de las clases de Educación Física escolar debido a que permiten integrar
actividades motrices relacionadas con desplazamientos, control corporal y
manipulación de objetos mediante dinámicas grupales adaptadas a estudiantes de
Educación General Básica Media.
La utilización de instrumentos estructurados como el Test 3JS
permite organizar y describir el desempeño de la coordinación motriz en
contextos escolares, facilitando el registro de habilidades locomotrices y de
control de objetos dentro de procesos de evaluación motriz en Educación Física.
La investigación evidencia la necesidad de fortalecer estudios
relacionados con coordinación motriz y metodologías activas en población
escolar, incorporando diseños metodológicos y procedimientos de evaluación que
permitan ampliar el análisis de las habilidades motrices en estudiantes de
educación básica.
Referencias
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https://doi.org/10.15517/revedu.v45i1.41509
Financiación
Los autores no recibieron financiación para el desarrollo de la
presente investigación.
Conflicto de intereses
Los autores declaran no tener conflicto de intereses.
Contribución de Autoría
Los autores han participado en la construcción del documento.
