Abstract
The
increasing digitalization of accounting processes has created new challenges
for technical education. The aim of this study was to analyze the needs for
integrating Enterprise Resource Planning tools into the teaching of accounting
in the Technical High School program at San Antonio de Padua Educational
Institution and to design a didactic strategy based on the Odoo platform to
strengthen students’ technological and professional competencies. The research
was conducted using a mixed-methods approach with a descriptive and
propositional scope, employing a non-experimental, cross-sectional design. The
participants included 24 third-year Technical High School students specializing
in Accounting and teachers from the accounting area. Data were collected through
surveys, semi-structured interviews, and document analysis. The results
revealed a favorable disposition toward the incorporation of ERP tools,
difficulties in the manual execution of accounting processes such as payroll
management, bank reconciliation, and inventory control, as well as a limited
presence of business management platforms within educational activities. It is
concluded that the integration of ERP tools constitutes a relevant alternative
for strengthening the connection between accounting education, digital
competencies, and the technological demands of the professional environment.
Keywords: odoo,
accounting, technical high school, digital learning strategies, curricular
integration.
Resumen
La creciente digitalización de los procesos contables ha generado
desafíos para la educación técnica. El objetivo del estudio fue analizar las
necesidades de integración de herramientas ERP en la enseñanza de la
contabilidad del Bachillerato Técnico de la Unidad Educativa “San Antonio de
Padua” y diseñar una estrategia didáctica basada en la plataforma Odoo para
fortalecer las competencias tecnológicas y profesionales de los estudiantes. La
investigación se desarrolló mediante un enfoque mixto, con alcance descriptivo
y propositivo, diseño no experimental y corte transversal. Participaron 24
estudiantes de tercer año de Bachillerato Técnico en Contabilidad y docentes
del área, utilizando encuestas, entrevistas semiestructuradas y análisis
documental como técnicas de recolección de información. Los resultados
evidenciaron una disposición favorable hacia la incorporación de herramientas
ERP, dificultades en la ejecución manual de procesos contables como nómina,
conciliación bancaria y control de inventarios, así como una limitada presencia
de plataformas de gestión empresarial en las actividades formativas. Se
concluye que la integración de herramientas ERP constituye una alternativa
pertinente para fortalecer la vinculación entre la formación contable, las competencias
digitales y las exigencias tecnológicas del entorno profesional.
Palabras clave: odoo,
contabilidad, bachillerato técnico, estrategias de aprendizaje digital,
integración curricular.
Introduction
La transformación digital ha modificado profundamente los procesos
administrativos, financieros y contables en las organizaciones contemporáneas, gran
parte de las operaciones empresariales se ejecutan mediante sistemas de
información integrados que automatizan registros, controlan inventarios, gestionan
nóminas y generan reportes financieros en tiempo real. Entre estas herramientas
destacan los sistemas de Planificación de Recursos Empresariales (ERP) cuya
implementación se ha convertido en un elemento estratégico para optimizar la
gestión organizacional y mejorar la toma de decisiones basada en datos (Govea Souza, 2021).
Este escenario plantea importantes desafíos para los sistemas
educativos encargados de formar talento humano en áreas administrativas y
contables. La acelerada incorporación de tecnologías digitales en el ámbito
empresarial exige que los procesos de enseñanza desarrollen competencias que
permitan a los estudiantes desenvolverse en entornos laborales caracterizados
por la automatización (CEPAL, 2021), la integración de información
y el uso de plataformas especializadas. Organismos internacionales como la UNESCO (2022) han señalado que la educación
técnica y profesional debe fortalecer las competencias digitales de los
estudiantes para reducir las brechas existentes entre la formación académica y
las demandas reales del mercado de trabajo.
A pesar de estos avances, numerosos programas de formación técnica
continúan sustentándose en metodologías centradas en procedimientos manuales y
ejercicios desarrollados en formatos físicos. En el área contable, actividades
como la elaboración de libros diarios, conciliaciones bancarias, control de
inventarios mediante tarjetas Kardex o generación de roles de pago suelen
ejecutarse utilizando procedimientos tradicionales que difieren
significativamente de los sistemas empleados en las organizaciones actuales (López-Rodríguez et al., 2024). Esta
situación genera una desconexión entre los contextos de aprendizaje y las
dinámicas profesionales contemporáneas, limitando el desarrollo de competencias
tecnológicas y analíticas necesarias para la inserción laboral de los futuros
bachilleres técnicos (Ministerio de Educación del Ecuador, 2024).
Diversas investigaciones han identificado que la incorporación de
tecnologías especializadas en la educación técnica continúa siendo
insuficiente, particularmente en instituciones que enfrentan limitaciones
económicas o restricciones de infraestructura tecnológica (Shiguango Chimbo et al., 2025). Los
estudiantes adquieren conocimientos teóricos y procedimentales que, aunque
relevantes para comprender los fundamentos de la contabilidad, no siempre les
permiten familiarizarse con las herramientas digitales utilizadas en escenarios
empresariales reales (Chimbo Pérez et al., 2025).
Los sistemas ERP representan una alternativa con amplio potencial
educativo debido a su capacidad para integrar diferentes procesos
organizacionales dentro de una misma plataforma. Su utilización en contextos
formativos permite aproximar al estudiante a escenarios similares a los que
encontrará en su futuro desempeño profesional, favoreciendo la comprensión de
la relación existente entre operaciones administrativas, registros contables,
gestión de inventarios y generación de información financiera. Entre las
distintas alternativas disponibles, la plataforma Odoo ha adquirido relevancia
por su arquitectura de código abierto, flexibilidad operativa y accesibilidad
económica, características que facilitan su implementación en instituciones
educativas con recursos limitados (Pavón González et al., 2018).
La incorporación de herramientas tecnológicas en los procesos de
enseñanza no debe entenderse únicamente como una sustitución de recursos
tradicionales por recursos digitales. Desde la perspectiva del aprendizaje
significativo, la efectividad de las tecnologías educativas depende de la
existencia de estrategias didácticas que permitan integrar los contenidos
curriculares con experiencias de aprendizaje contextualizadas y pertinentes (Benitez Mero et al., 2026). El desafío no
radica exclusivamente en disponer de un software especializado, sino en diseñar
propuestas metodológicas capaces de articular las potencialidades tecnológicas
con los objetivos formativos del Bachillerato Técnico.
En la Unidad Educativa "San Antonio de Padua", ubicada en
el cantón Tulcán, la enseñanza de la contabilidad se desarrolla en un contexto
donde los procedimientos manuales continúan ocupando un papel predominante
dentro de las actividades formativas. La observación de las prácticas
educativas evidenció la necesidad de explorar alternativas que permitan
fortalecer las competencias digitales de los estudiantes y aproximar su
formación a las dinámicas operativas presentes en el sector empresarial, esta
realidad motivó el desarrollo de la presente investigación.
El objetivo del estudio fue analizar las necesidades de integración
de herramientas ERP en la enseñanza de la contabilidad del Bachillerato Técnico
de la Unidad Educativa "San Antonio de Padua" y diseñar una
estrategia didáctica basada en la plataforma Odoo como alternativa para
fortalecer las competencias tecnológicas y profesionales de los estudiantes.
Methodology
El estudio fue con enfoque mixto, integrando procedimientos
cuantitativos y cualitativos. Se adoptó un alcance descriptivo y propositivo,
orientado a caracterizar las prácticas pedagógicas existentes, identificar
limitaciones en los procesos de enseñanza y generar una alternativa didáctica
sustentada en el uso de tecnología especializada. El diseño fue no experimental
y de corte transversal, dado que la información se recolectó en un único
momento temporal y en el contexto natural donde se desarrollan las actividades
académicas, sin manipulación de variables.
La población estuvo conformada por estudiantes y docentes del área
de Contabilidad de la Unidad Educativa “San Antonio de Padua”, ubicada en el
cantón Tulcán. Debido al tamaño reducido del grupo de estudio, se trabajó
mediante un muestreo censal, incorporando a la totalidad de los participantes
vinculados con el tercer año de Bachillerato Técnico en Contabilidad. La
muestra quedó integrada por 24 estudiantes y los docentes responsables de los
módulos formativos del área técnica. Se consideró como criterio de inclusión la
participación activa de los estudiantes matriculados en el último año de la
especialidad y de los docentes que impartían asignaturas relacionadas con la
figura profesional durante el período académico analizado.
La recolección de información se realizó mediante triangulación
metodológica. Se aplicó una encuesta estructurada a los estudiantes con el fin
de identificar su nivel de familiaridad con herramientas tecnológicas, sus
competencias digitales previas y su percepción sobre la incorporación de
software contable en los procesos de aprendizaje. Paralelamente, se desarrollaron
entrevistas semiestructuradas con los docentes para explorar las estrategias
metodológicas empleadas, el uso de recursos tecnológicos en el área contable y
las principales dificultades asociadas a la integración de herramientas
digitales especializadas. Adicionalmente, se efectuó un análisis documental de
las planificaciones microcurriculares y de los lineamientos establecidos en el
Currículo del Bachillerato Técnico del Ministerio de Educación, con el
propósito de examinar el tratamiento otorgado a las tecnologías de gestión
contable dentro de la formación técnica.
La validez de los instrumentos fue determinada mediante juicio de
expertos, quienes evaluaron la pertinencia, claridad y coherencia de los ítems
en función de los objetivos del estudio. Este proceso permitió asegurar la
correspondencia entre las preguntas formuladas y las dimensiones analizadas,
relacionadas con competencias digitales, prácticas pedagógicas y necesidades de
modernización de la enseñanza contable.
El procedimiento investigativo se desarrolló en tres etapas. La
primera consistió en el diagnóstico de las prácticas formativas existentes
mediante la aplicación de encuestas, entrevistas y revisión documental. La
segunda etapa estuvo orientada al análisis e integración de la información
obtenida. Los datos cuantitativos fueron procesados mediante estadística
descriptiva utilizando frecuencias y porcentajes, mientras que la información
cualitativa se examinó mediante categorización temática, identificando patrones
relacionados con fortalezas, limitaciones y oportunidades de mejora en la
enseñanza de la contabilidad. Finalmente, la tercera etapa correspondió al
diseño de una estrategia didáctica basada en la plataforma ERP Odoo,
estructurada como respuesta a las necesidades detectadas durante el diagnóstico
y orientada a favorecer la incorporación de entornos digitales de gestión
empresarial en los procesos formativos del Bachillerato Técnico.
Results
Los resultados obtenidos a partir de la encuesta aplicada a los
estudiantes, las entrevistas realizadas a los docentes y el análisis documental
permitieron caracterizar las prácticas de enseñanza de la contabilidad en el
Bachillerato Técnico e identificar necesidades relacionadas con la
incorporación de herramientas digitales de gestión empresarial.
Disposición estudiantil hacia la incorporación de herramientas ERP
La información recopilada evidenció una valoración favorable de los
estudiantes respecto al uso de herramientas tecnológicas especializadas dentro
de los procesos de aprendizaje contable. La mayoría manifestó interés por
incorporar plataformas digitales que permitan desarrollar actividades
relacionadas con la gestión financiera y administrativa en entornos
informatizados.
Tabla 1
Percepción estudiantil sobre la utilidad y disposición hacia la
plataforma Odoo
|
Dimensión de
Evaluación
|
Categoría
|
Frecuencia
|
Porcentaje
|
|
Disposición
a la implementación
|
De acuerdo /
Muy de acuerdo
|
22
|
91.7%
|
|
Indiferente
|
2
|
8.3%
|
|
En desacuerdo
|
0
|
0.0%
|
|
Interés en
simulación en tiempo real
|
Muy interesado
|
21
|
87.5%
|
|
Interés
moderado
|
3
|
12.5%
|
|
Necesidad de
sustituir procesos manuales
|
Alta necesidad
|
20
|
83.3%
|
|
Necesidad media
|
4
|
16.7%
|
|
|
|
|
|
Los resultados muestran que el 91,7 % de los
estudiantes se encuentra de acuerdo o muy de acuerdo con la incorporación de la
plataforma Odoo en las actividades académicas. Asimismo, el 87,5 % expresó un
alto interés por participar en experiencias de simulación
empresarial y el 83,3 % consideró necesaria la modernización de los
procedimientos contables utilizados durante su formación. Estos datos reflejan
una disposición favorable hacia la integración de herramientas digitales
especializadas en el contexto educativo analizado.
Dificultades percibidas en la ejecución de procesos contables
manuales
La información obtenida mediante la encuesta y las entrevistas
permitió identificar los procesos contables que presentan mayores niveles de
complejidad dentro de las actividades desarrolladas por los estudiantes. Las
principales dificultades se relacionan con procedimientos que requieren
múltiples registros, cálculos y verificaciones manuales.
Tabla 2
Dificultad percibida en la ejecución manual de procesos contables
básicos
|
Proceso
Contable
|
Nivel de
Dificultad Manual
|
Tiempo
Promedio de Ejecución
|
Probabilidad
de Error Humano
|
|
Generación de
Roles de Pago
|
Muy Alto
|
120 - 180 min
|
Alta
|
|
Control de
Inventarios (Kardex)
|
Alto
|
60 - 90 min
|
Media
|
|
Registro en
Libro Diario
|
Moderado
|
45 - 60 min
|
Baja
|
|
Conciliación
Bancaria
|
Alto
|
90 - 120 min
|
Media-Alta
|
Los hallazgos indican que la elaboración de
roles de pago constituye la actividad con mayor nivel de dificultad percibida,
seguida por la conciliación bancaria y el control de inventarios
mediante tarjetas Kardex. Los participantes señalaron que estos procedimientos
demandan una inversión considerable de tiempo para su ejecución y requieren la
realización de múltiples operaciones secuenciales. En contraste, el registro de
transacciones en el libro diario fue identificado como una actividad de
complejidad moderada.
Percepción docente sobre las prácticas de enseñanza contable
Las entrevistas realizadas a los docentes permitieron identificar
tres categorías recurrentes: predominio de procedimientos manuales, utilización
limitada de software especializado y necesidad de fortalecer la relación entre
los contenidos curriculares y las herramientas empleadas en contextos
empresariales contemporáneos.
Los docentes señalaron que gran parte de las actividades formativas
continúan desarrollándose mediante registros físicos y ejercicios realizados
manualmente. También manifestaron que los estudiantes poseen habilidades
básicas para el uso de tecnologías digitales; sin embargo, indicaron que la
disponibilidad de herramientas específicas para la enseñanza contable es
limitada dentro de las actividades regulares del área técnica, los
participantes coincidieron en señalar que la incorporación de recursos
tecnológicos especializados representa una temática de interés para el
fortalecimiento de la formación técnica y profesional de los estudiantes.
Resultados del análisis documental
El análisis de las planificaciones microcurriculares y de los
lineamientos curriculares del Bachillerato Técnico permitió identificar
contenidos relacionados con registros contables, gestión de inventarios,
nómina, control de operaciones comerciales y elaboración de estados
financieros. Sin embargo, la revisión documental mostró una presencia limitada
de actividades vinculadas con el uso de sistemas ERP o plataformas integradas
de gestión empresarial.
De igual manera, se observó que la mayor parte de los ejercicios
propuestos en las planificaciones se orientan hacia procedimientos ejecutados
mediante registros manuales y formatos físicos. Esta situación fue consistente
con la información obtenida a través de las encuestas y entrevistas realizadas
durante la fase diagnóstica.
Síntesis de hallazgos para el diseño de la propuesta
La integración de la información cuantitativa, cualitativa y
documental permitió identificar tres elementos relevantes para el diseño de la
estrategia didáctica: la disposición favorable de los estudiantes hacia el uso
de herramientas digitales especializadas, las dificultades asociadas a
determinados procesos contables ejecutados manualmente y la limitada
incorporación de sistemas ERP en las actividades formativas revisadas.
Estos hallazgos constituyeron la base para la estructuración de una
propuesta didáctica fundamentada en la plataforma Odoo, orientada a incorporar
entornos digitales de gestión empresarial dentro de los procesos de enseñanza
de la contabilidad en el Bachillerato Técnico.
Discussion
Los resultados obtenidos evidencian una brecha
entre las prácticas de enseñanza contable desarrolladas en el Bachillerato
Técnico y los entornos tecnológicos que caracterizan actualmente la gestión
empresarial. La alta disposición de los estudiantes hacia la incorporación de
herramientas ERP sugiere que la resistencia al cambio tecnológico no constituye
una barrera significativa dentro del contexto analizado. Este hallazgo coincide
con lo señalado por UNESCO (2022), que identifica a las nuevas generaciones
como usuarias frecuentes de tecnologías digitales, aunque no necesariamente de
aplicaciones especializadas vinculadas con su futura profesión.
Las dificultades identificadas en procesos como
la elaboración de roles de pago, el control de inventarios y la conciliación
bancaria reflejan una dependencia de procedimientos manuales que demandan una
elevada inversión de tiempo y esfuerzo operativo. El aprendizaje significativo
propuesta por Simba-Sáenz et al. (2025)
cuando una parte importante de la actividad académica se concentra en tareas
mecánicas y repetitivas, disminuyen las oportunidades para desarrollar procesos
de análisis, interpretación y toma de decisiones.
La percepción docente también revela la
necesidad de fortalecer la vinculación entre la formación técnica y las
dinámicas presentes en el sector productivo. Este resultado es consistente con
investigaciones realizadas en educación técnica latinoamericana, donde se ha
identificado que la limitada incorporación de tecnologías especializadas
dificulta el desarrollo de competencias profesionales acordes con las
exigencias del mercado laboral contemporáneo (Govea Souza, 2021).
El análisis documental complementa esta
interpretación al mostrar que, aunque el currículo contempla contenidos
relacionados con la gestión contable y el uso de tecnologías, la presencia de
plataformas integradas de gestión empresarial es todavía limitada dentro de las
actividades planificadas. Este hallazgo refuerza la pertinencia de diseñar
estrategias didácticas orientadas a incorporar herramientas como Odoo dentro de
la formación técnica, no como un sustituto de los fundamentos contables, sino
como un recurso para contextualizar su aplicación en entornos digitales.
Conclusions
La integración de herramientas ERP en la
formación contable del Bachillerato Técnico representa una oportunidad para
fortalecer la pertinencia de los procesos educativos frente a las
transformaciones tecnológicas que caracterizan la gestión empresarial contemporánea.
La incorporación de plataformas como Odoo debe concebirse como parte de una
estrategia didáctica orientada al desarrollo de competencias profesionales
vinculadas con el análisis, la gestión y el uso de información financiera en
entornos digitalizados.
La modernización de la enseñanza contable
requiere trascender enfoques centrados exclusivamente en procedimientos
operativos para promover experiencias formativas que articulen conocimientos
técnicos, competencias digitales y contextos de aplicación profesional; las
instituciones educativas están llamadas a fortalecer la vinculación entre
currículo, tecnología y realidad empresarial, favoreciendo una formación más
coherente con las demandas actuales del sector productivo.
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Funding
The authors received no funding for the development of the research.
Conflict of Interest
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Author Contributions
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