Articles
Collaborative
pedagogical strategies for strengthening values in fifth-grade students of
basic education
Estrategias
pedagógicas colaborativas para el fortalecimiento de los valores en los
estudiantes de quinto año de educación básica
María Fernanda Ponce Córdova 1
ORCID: https://orcid.org/0009-0003-2250-8681
Eugenia Rebeca Viscaino Monge 1
ORCID: https://orcid.org/0009-0006-5471-5679
Sánchez Andrade Virgina Jacqueline 1
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-9233-243X
Universidad Bolivariana del Ecuador,
Departamento. Duran-Ecuador1
Corresponding
autor
fernandaponcec012@gmail.com
mfponcec@ube.edu.ec
Received: 10-06-2026
Accepted: 03-09-2026
Available online: 15-09-2026
Abstract
Students in the middle school showed difficulties in practicing values
such as respect, responsibility, solidarity, and empathy. These difficulties
manifested as conflicts among classmates, limited cooperation, and challenges
in maintaining a harmonious environment. The objective was to design
collaborative pedagogical strategies to strengthen values in fifth-grade
students at the "14 de Octubre Vicente Rocafuerte" Educational Unit.
The methodology employed was based on a mixed-methods approach, integrating
qualitative and quantitative methods. Using a non-experimental design,
theoretical methods such as analysis-synthesis, inductive-deductive reasoning,
and historical-logical analysis were used, along with empirical methods such as
a Likert-scale self-assessment form and structured interviews. Thirty students
were selected through non-probability sampling. The quantitative results show
that between 43.33% and 56.67% of students exhibited infrequent practice of
collaborative values and strategies. Qualitatively, the
teacher notes that respect, responsibility, solidarity, and cooperation are not
consistently demonstrated. In conclusion, the proposal
will contribute to strengthening values among fifth-grade students, promoting
participation, teamwork, and improved school climate.
Keywords: pedagogical
strategies, collaborative learning, values, students.
Resumen
Los estudiantes de Básica Media se evidenciaron dificultades en la
práctica de valores, como el respeto, la responsabilidad, la solidaridad y la
empatía. Estas situaciones se manifiestan en conflictos entre compañeros, poca
colaboración y dificultades para mantener una convivencia armónica. Como
objetivo fue diseñar estrategias pedagógicas colaborativas para el
fortalecimiento de los valores en los estudiantes de Quinto Año de Educación
Básica de la Unidad Educativa “14 de Octubre Vicente Rocafuerte”. La
metodología aplicada se basó en un enfoque mixto, integrado por métodos
cualitativos y cuantitativos. Bajo un diseño no experimental, se emplearon
métodos teóricos como el análisis-síntesis,
inductivo-deductivo e histórico–lógico y métodos
empíricos, como la ficha de autoevaluación con escala de Likert y la entrevista
estructurada. Mediante un muestreo no probabilístico se seleccionó a 30
estudiantes. Los resultados cuantitativos muestran que entre el 43,33 % y 56,67
% de los alumnos presentaban baja frecuencia en la práctica de valores y
estrategias colaborativas. Cualitativamente, el profesor señala que el respeto,
responsabilidad, solidaridad y cooperación no se manifiestan de manera
constante. En conclusión, la propuesta contribuirá al fortalecimiento de los
valores en los alumnos de quinto año, favoreciendo la participación, el trabajo
en equipo y la mejora de la convivencia escolar.
Palabras clave: estrategias pedagógicas,
aprendizaje colaborativo, valores, estudiantes.
Introduction
El fortalecimiento de los valores es un
componente crucial en la educación integral de los alumnos, pues únicamente
permite que haya una convivencia armoniosa en el ambiente escolar, sino que
también ayuda a desarrollar las habilidades sociales, emocionales y éticas que
son esenciales para vivir en sociedad. En este marco, las tácticas pedagógicas
colaborativas se vuelven instrumentos fundamentales para fomentar la práctica y
el fortalecimiento de valores como la responsabilidad, la solidaridad, el
respeto, la cooperación y la empatía dentro de clases (Lino & Puya, 2026).
Por otro lado, Romo (2019) indica que las estrategias pedagógicas cooperativas consisten en su
capacidad para promover la intervención activa de los alumnos en métodos de
aprendizaje continuo. A través de ámbitos de diálogo, reflexión y
participación, donde tienen la oportunidad de analizar circunstancias del
entorno, manifestar puntos de vista, solucionar conflictos constructivamente y
robustecer actitudes positivas en sus relaciones interpersonales. En la misma
línea Carabajo et al. (2026) señala
que estas vivencias promueven la
interiorización de valores a través de la práctica diaria, lo que posibilita
que los estudiantes entiendan su relevancia y los integren a su conducta
habitual.
Además, la cooperación contribuye al
mejoramiento de las prácticas en actividades que requieren cooperación y
compromiso, los alumnos poseen la oportunidad de implementar valores en las
circunstancias de la vida real, promoviendo su interiorización y en poner en
práctica en la vida cotidiana. Por otro lado, las estrategias pedagógicas
colaborativas nos permiten crear un ambiente de aprendizaje inclusivo y
participativo donde cada estudiante consigue aportar su conocimiento,
experiencia y habilidades al grupo (Figueroa,
2025).
Según la perspectiva de Verdezoto et al. (2022), los valores se robustecen de forma más eficaz cuando los
alumnos se involucran de manera activa en circunstancias reales de interacción
social. Por esta razón, las tácticas de colaboración ofrecen a los niños la
oportunidad de ensayar comportamientos éticos y cultivar un sentido de
compromiso hacia los demás. Así, la educación no solo ayuda a la formación
académica, sino también a que se construyan ciudadanos respetuosos,
responsables y comprometidos con el bien común.
Las estrategias pedagógicas colaborativas son
muy importantes en el proceso de enseñanza-aprendizaje por la razón de que
promueven la interacción social, el trabajo grupal y la creación conjunta de
vivencias que ayudan a los estudiantes a formarse como ciudadanos responsables
y éticos (Cedeño et al. 2021). Asimismo, los valores no solo son únicamente
conceptos teóricos, sino que se convierten en prácticas cotidianas que
consolidad la convivencia escolar y contribuyen al desarrollo integral de los
educandos de quinto año de Educación Básica.
Varios estudios recientes muestran que la
colaboración en el trabajo favorece la convivencia entre estudiantes, las
capacidades sociales y la interacción; Panta et al. (2025) hallaron avances
importantes en el ambiente escolar tras implementar una estrategia conjunta,
mientras que Morejón (2026) enfatiza su contribución a las relaciones
interpersonales y a la cooperación tienen que entrelazar valores dentro de la
escuela. No obstante, la bibliografía analizada muestra un interés restringido
en el uso de estrategias pedagógicas colaborativas que estén dedicadas a
robustecer de manera sistemática los valores en alumnos de básica media. Por
eso, este estudio tiene como objetivo brindar una propuesta contextualizada que
promueva la solidaridad, el respeto, la responsabilidad y la cooperación entre
los alumnos de quinto grado de Educación General Básica.
Dado que en la literatura se ha señalado una
brecha con respecto a la escasa implementación de estrategias pedagógicas
colaborativas dirigidas específicamente a fortalecer valores en los alumnos de
Básica Media, es imprescindible examinar este problema dentro de contextos
educativos específicos. Se observó en el quinto año de Educación General Básica
que había problemas con la práctica de valores como la responsabilidad, el
respeto, la solidaridad y la colaboración, además de una participación reducida
en actividades conjuntas. Esta circunstancia tiene que ver con la necesidad de
desarrollar estrategias pedagógicas adaptadas al contexto que fomenten la
interacción, el trabajo en grupo y la convivencia entre los estudiantes.
En este marco, se propone la implementación de
tácticas pedagógicas conjuntas que atiendan a los retos detectados y favorezcan
el fortalecimiento del respeto, la responsabilidad, la solidaridad y la
colaboración en los alumnos de quinto año de Educación General Básica. El
objetivo del estudio fue diseñar una estrategia pedagógica colaborativa para
robustecer los valores en los alumnos de quinto año de la Unidad Educativa
"14 de Octubre Vicente Rocafuerte", que se encuentra dentro del nivel
educativo de Educación General Básica.
Methodology
El presente estudio se basó en un enfoque mixto,
con métodos cualitativos y cuantitativos para lograr una mejor comprensión del
fenómeno. Con un diseño no experimental, ya que las variables no se
manipularon, sino que fueron estudiadas en su entorno natural. El alcance
descriptivo porque posibilitó determinar el grado de robustecimiento de los
valores en los alumnos y las tácticas pedagógicas utilizadas por los
profesores. Los métodos teóricos utilizados fueron el análisis - síntesis,
inductivo - deductivo e histórico – lógico que facilitaron la recolección de la
información científica vinculada con las estrategias pedagógicas colaborativas,
y entender cómo se han desarrollado los valores en el ámbito educativo, y los
métodos empíricos como la ficha de autoevaluación y la entrevista
semiestructurada que fueron aplicadas a los docentes y alumnos de quinto año
del subnivel medio de la unidad educativa (Hernández Sampieri et al., 2014).
La investigación estuvo compuesta por 100
alumnos de quinto año de Educación Básica perteneciente a la Unidad Educativa
“14 de Octubre Vicente Rocafuerte”. de
la parroquia la Victoria, Cantón Pujilí. Mediante un muestreo no probabilístico
por intención alineado con los objetivos del estudio, accesibilidad de los
participantes, se seleccionó una muestra de 30 educandos de Básica media.
Se utilizaron herramientas de recolección de
datos cuantitativas y cualitativas. En el aspecto cuantitativo se empleó una ficha
de autoevaluación, organizado con una escala del tipo Likert que hicieron
posible calcular la frecuencia de las percepciones y conductas de los alumnos
dentro de clases. Asimismo, dentro del enfoque cualitativo se realizó una
entrevista semiestructurada a los dos profesores con el propósito de conocer su percepción sobre las
estrategias pedagógicas colaborativas y su contribución al fortalecimiento de
valores. Se emplearon como
instrumentos la ficha para los alumnos y una guía de entrevista para los docentes,
ambos fueron diseñados en función del objeto de investigación
La propuesta fue validada a través
de un juicio de expertos, elegidos por su experiencia y formación en el campo
educativo, que evaluaron cuatro criterios utilizando una escala de cuatro niveles.
Las valoraciones hechas posibilitaron el establecimiento de la viabilidad y
relevancia de la propuesta.
El estudio se llevó a cabo de
acuerdo con principios éticos, teniendo en cuenta el consentimiento informado
de los padres de los participantes. Además, se aseguró la colaboración
voluntaria de los profesores, cuyos aportes hicieron posible enriquecer la
información adquirida durante el proceso de investigación.
1. Fundamentación
teórica de las estrategias pedagógicas colaborativas para el
fortalecimiento de los valores en los estudiantes de quinto año de educación
básica.
Estrategias pedagógicas
colaborativas
Romo (2019), afirma que las
estrategias pedagógicas promueven la intervención activa y practica de sus
alumnos en el proceso de aprendizaje a través del respeto, la responsabilidad,
la solidaridad y la tolerancia en donde los niños comparten sus experiencias y
su colaboración entre compañeros, además asumen responsabilidades para su
formación integral, efectuar actividades grupales donde escuchen y valoren las
opiniones.
Carabajo et al., (2026) considera
que la práctica constante beneficia a la interiorización de valores, mediante
actividades colaborativas en los entornos educativos en donde la interacción
social sea parte significativa de la continuidad de los estudiantes, en base a
convivencias entre compañeros, trabajos participativos, interacción entre
padres de familia y la escuela.
Figueroa (2025) estima que los entornos de aprendizaje
inclusivo, fortalece sus conocimientos y sus habilidades grupales, donde cada
estudiante del grupo contribuye sus vivencias, experiencias y habilidades
dentro del aula de clases mediante diseños
de proyectos colaborativos basados en hechos reales de su entorno, espacios de
dialogo, actividades en grupo.
Verdezoto et al. (2022) sostiene
que es fundamental las situaciones reales con la vinculación social entre los
estudiantes en donde se contribuya a la participación activa de todos los
mediante: actividades en equipo, resolución de conflictos, fortalecer el
dialogo a través de la comunicación y la escucha entre estudiantes, cumplir
metas y objetivos comunes.
Fortalecimiento de los valores
El fortalecimiento de los valores
en la educación básica es un proceso que busca el desarrollo total de los
alumnos, en la que fomenta actitudes y comportamientos que les faciliten vivir
en sociedad con respeto y responsabilidad. Los principios de la empatía, la
honradez, la solidaridad, el respeto y la responsabilidad son desarrollados
paulatinamente a través de las interacciones con los vínculos familiares,
educativos y sociedad en general.
Carrera y Mazzarella (2001),
afirma que el aprendizaje es un proceso social que se produce a través de la
interacción con otros individuos. Desde este punto de vista, los valores se
consolidan cuando los alumnos actúan de manera activa mediante, intercambio de
ideas y establecer normas de convivencia con sus compañeros basado en proyectos
de aprendizaje.
Según Díaz Barriga y Hernández
(2010), sostiene que las tácticas de aprendizaje en equipo promueven la
colaboración, la responsabilidad conjunta y el respeto por los puntos de vista
ajenos, lo cual ayuda a cultivar valores fundamentales para la vida escolar, en
base a los juegos cooperativos, proyectos grupales, aplicando las normas de
convivencia.
Por otra parte, la UNESCO (2022) señala que la educación debe formar ciudadanos enfocados en principios
éticos y sociales que favorezca a la convivencia colectiva y pacifica que sean
aplicados en la vida diaria y que involucren a las familias para reforzar
conductas positivas dentro del aula, mediante resolución de conflictos.
2. Diagnostico el estado
actual de las estrategias pedagógicas colaborativas en la práctica de valores
en los estudiantes de quinto año de Educación Básica.
Hoy en día la formación en valores
se considera como uno de los retos más importantes que enfrentan las entidades
educativas es la formación en valores, ya que el comportamiento de los alumnos
se ve afectado por las evoluciones culturales, sociales y tecnológicas. En el
entorno escolar, se observan casos de falta de respeto entre los compañeros, problemas
para trabajar en equipo, escasa responsabilidad al realizar tareas y poco
ejercicio de valores como la tolerancia, la empatía y la solidaridad.
La aplicación del instrumento de
investigación se llevó a cabo mediante una ficha de autoevaluación dirigida a
la población de estudio, donde se observó que existen problemas en varios alumnos de quinto grado de
Educación Básica para practicar valores esenciales en la convivencia escolar.
Las principales dificultades detectados fueron conductas como la falta de
respeto hacia los compañeros y profesores, el comportamiento irrespetuoso en
clase, las interrupciones frecuentes durante las lecciones, la cooperación
limitada en actividades grupales y los obstáculos para acatar las reglas
establecidas. Todo esto influye negativamente en el ambiente de convivencia y
la formación de relaciones armoniosas dentro del salón.
Se determinó, mediante la
entrevista a los profesores de educación básica, que el fortalecimiento de
desarrolla de manera trasversal dentro del proceso aprendizaje. Además,
incorpora los valores en los temas tratados en clase, poniendo los contenidos
dentro de un contexto con situaciones diarias y a su realidad. De igual manera,
fomenta ejercicios y actividades que propician la participación responsable, la
colaboración, el respeto hacia la opinión sus compañeros y la escucha activa.
Entre las estrategias empeladas se destacan el diálogo reflexivo, el trabajo en
equipo y la solución de problemas que facilitan a los alumnos entender la
relevancia de los valores y ponerlos en práctica. De esta manera contribuye al
desarrollo integral de los estudiantes.
Finalmente, se nota que algunos estudiantes de quinto año de la
Unidad Educativa 14 de Octubre Vicente Rocafuerte, tienen problemas para
respetar las normas de convivencia, resolver conflictos pacíficamente y asumir
compromisos individuales y colectivos. Estos factores hacen que sea
imprescindible implementar estrategias pedagógicas que refuercen la educación
en valores a partir de las actividades diarias del aula. Además, se observa la
aplicación limitada de estrategias colaborativas por parte de los docentes.
Análisis de las oportunidades
desde el currículo en el fortalecimiento de valores.
El currículo de Quinto año de
básica es un instrumento que fortalece la educación integral en valores,
específicamente en el desarrollo humano y convivencia social, con un enfoque
transversal en el que se aplica el respeto, la solidaridad, la empatía dentro
de todas las áreas con la finalidad de desarrollar estrategias pedagógicas
colaborativas con el propósito que el estudiante desarrolle prácticas de los
valores en su entorno educativo y frente a la sociedad. Contiene las oportunidades
para desarrollar aprendizajes colaborativos, proyectos interdisciplinarios,
resolución de conflictos y participación dinámica y eficaz.
Results
Tabla 1.
Resultados de la ficha de Autoevaluación
|
N°
|
Ítem
|
Siempre
|
Casi siempre
|
Algunas veces
|
Casi nunca
|
Nunca
|
|
1
|
Muestro respeto
hacia mis compañeres en clases.
|
13.33%
|
20%
|
33.33%
|
23.33%
|
10%
|
|
2
|
Trabajo en
equipo respetando las opiniones de los demás.
|
10%
|
16.67%
|
30%
|
30%
|
13.33%
|
|
3
|
Ayudo
voluntariamente a mis compañeros cuando lo necesitan.
|
6.67%
|
20%
|
33.33%
|
26.67%
|
13.33%
|
|
4
|
Cumplo con las
normas de convivencia establecidas en la institución.
|
13.33%
|
16.67%
|
26.67%
|
30%
|
13.33%
|
|
5
|
Resuelvo los
conflictos mediante el diálogo y el respeto.
|
10%
|
13.33%
|
30%
|
33.33%
|
13.33%
|
|
6
|
Mi docente
utiliza estrategias colaborativas para fortalecer los valores.
|
6.67%
|
13.33%
|
23.33%
|
40%
|
16.67%
|
|
7
|
Considero que
las actividades grupales fortalecen los valores.
|
10%
|
20%
|
33.33%
|
26.67%
|
10%
|
En el primer ítem, el 33,33 % de los estudiantes señalan que muestra
respeto hacia sus compañeros siempre o casi siempre, lo que demuestra una
conducta apropiada de convivencia y relaciones interpersonales constructivas.
Además, el 33,33% indica que a veces lleva a cabo este valor. Este resultado evidencia que la práctica del respeto entre los
estudiantes no se manifiesta de manera constante. y el
33.33% nunca o casi nunca demostrar respeto. Estas actitudes inadecuadas
incluyen elevar la voz, usar expresiones poco respetuosas, interrumpir a los
demás o crear conflictos en el salón de clases.
En el ítem 2, el 26,67 % manifiestan que siempre o casi siempre
muestra este comportamiento, lo cual demuestra que tienen una buena disposición
para cooperar y respetar las opiniones de sus compañeros. No obstante, el 30 %
indica que lo hace de vez en cuando, lo cual muestra que esta habilidad todavía
no está consolidada. Asimismo, el 43,33 % señala que rara vez o nunca respeta
las opiniones de los demás; esta circunstancia está vinculada con no aceptar
puntos de vista diferentes, controlar sus emociones y resolver conflictos de
manera respetuosa.
En el tercer ítem el 26,67% señalan que siempre y casi siempre ayuda
a sus compañeros, lo cual demuestra comportamientos solidarios y cooperativos.
No obstante, el 33,33 % indica que solo lo hace algunas veces, lo que demuestra
que este patrón de conducta todavía no es un hábito constante. El 40 % manifiesta que nunca o rara vez ofrece ayuda voluntaria a
sus compañeros, lo que evidencia que esta conducta no se presenta de manera
constante.
El 30 % expresan que siempre o casi siempre cumplen con las reglas
de la institución, lo cual muestra una actitud apropiada de respeto y
responsabilidad hacia la convivencia escolar. Sin embargo, el 26,67 % indica
que las cumple solamente algunas veces, lo cual muestra que estas conductas
todavía no se han establecido como un hábito constante. Además, el 43,33 %
señala que rara vez o nunca acata las reglas; esto se da por la falta de cumplimiento
de acuerdos establecidos y por desobediencia.
El 23,33 % indican que siempre o casi siempre resuelven sus
conflictos a través del diálogo, lo cual evidencia su capacidad para
comunicarse y convivir. No obstante, el 30 % manifiesta que lo hace solamente
algunas veces, lo cual demuestra que esta práctica necesita ser reforzada con
mayor intensidad. Además, el 46,66 % señala que raras veces o nunca soluciona
las disputas de manera respetuosa y dialogante; este hecho se genera con
problemas para escuchar a los demás, controlar las emociones, comunicarse
asertivamente y resolver situaciones conflictivas.
El 20 % expresan que los profesores siempre o casi siempre utiliza
este tipo de estrategias con regularidad, lo cual demuestra una percepción
favorable. No obstante, el 23,33 % manifiesta que estas se utilizan solo
algunas veces, lo cual muestra una implementación esporádica. Además, el 56,67
% indica que rara vez o nunca emplea estrategias pedagógicas colaborativas para
fortalecer los valores. Esta situación puede dificultar la práctica constante
de valores en el aula, la participación activa y el desarrollo del trabajo
cooperativo.
El 30 % expresa que las actividades en grupo, siempre o casi
siempre, ayudan a fortalecer los valores, lo que demuestra una opinión
favorable sobre su utilidad. No obstante, el 33.33 % opina que esto sucede
solamente algunas veces, lo cual indica que sus beneficios no se experimentan
de forma continua. Además, El 36,67 % indica que las
actividades grupales rara vez o nunca contribuyen al fortalecimiento de
valores, lo que evidencia una percepción poco favorable sobre su aporte en este
aspecto.
Resultados de la entrevista aplicada a los docentes
Según los resultados obtenidos en la entrevista realizada a los
docentes, se evidencian que los valores en los alumnos de quinto año de
Educación Básica presentan un nivel medio-bajo, debido a que la
responsabilidad, la solidaridad, el respeto y la cooperación no se manifiestan
de manera constante en las actividades escolares ni en la convivencia diaria.
Asimismo, a pesar de que se implementan diversas estrategias pedagógicas para
promover estos valores, los resultados obtenidos aun no son suficientes para
consolidar una formación integral sustentada en principios éticos y de sana
convivencia.
En relación con las estrategias para fortalecer los valores, los
profesores consideran que las estrategias colaborativas constituyen una
alternativa pertinente, ya que favorece el trabajo en equipo, la participación
activa, el dialogo, la empatía y la cooperación entre compañeros. Asimismo,
manifiesta que actividades como el aprendizaje cooperativo, los proyectos
grupales, los círculos de dialogo y otras actividades participativas
contribuyen el fortalecimiento del respeto, la convivencia armónica y las
relaciones interpersonales dentro del aula. En consecuencia, los resultados
evidencian la necesidad de implementar una propuesta sustentada en estrategias
pedagógicas colaborativas que favorezca el fortalecimiento de los valores en
los estudiantes de quinto año de Educación General Básica.
Propuesta
Las autoras de este trabajo investigativo luego de haber realizado
diagnostico correspondiente en base a la necesidad de fortalecer los valores en
los estudiantes de quinto año de educación básica proponen la siguiente
estrategia pedagógica con actividades colaborativas con el nombre “Construyendo
valores juntos”
Siguiendo en la misma línea de pensamiento y el objetivo general de
investigación busca fortalecer los valores
Objetivo general
Diseñar una estrategia pedagógica colaborativa para el
fortalecimiento de los valores en los estudiantes de Quinto Año de Educación
Básica de la Unidad Educativa “14 de Octubre Vicente Rocafuerte”.
Las autoras han estimado conveniente fortalecer los valores en los
niños de quinto año de Básica, se iniciar con la sensibilización a los
estudiantes y docentes con la finalidad de identificar y practicar los valores
en el aula que es tan indispensables para la convivencia y el buen vivir a
través de: charlas como por ejemplo: hablar sobre los valores que son
fundamentales en los estudiantes dictado por un experto en donde se analicen
las situaciones vivenciales de cada uno de los alumnos para que sepan tomar
decisiones adecuadas, en los cuales asuman compromisos reales, con la finalidad
de pasar de ser conceptos a acciones vivenciales.
Como segundo momento dentro de las estrategias pedagógicas se
implementan actividades colaborativas a fin de desarrollar el análisis del
aprendizaje cooperativo y el fortalecimiento dentro y fuera del salón de
clases. De tal forma que practiquen los valores y se conciertan en hábitos
cotidianos en donde puede distribuir cada valor por semanas de forma progresiva
como por ejemplo semana 1. Solidaridad; semana 2. Cooperación; semana 3. Respeto;
semana 4. Responsabilidad.
Finalmente se procede a socializar los valores desarrollados en los
niños mediante el festival de prácticas de valores como espacio de integración
donde los alumnos demuestren, mediante actividades artísticas, culturales y colaborativas,
la práctica del respeto, la solidaridad. Cooperación y la responsabilidad,
mediante la organización de espacios en donde se desarrollen tareas que se
relacionen con cada valor a través de la dramatización.
Fundamentación
Esta propuesta se origina como un intento de reforzar la práctica de
los valores en los alumnos que cursan el quinto año de Educación Básica. Las
estrategias colaborativas son un grupo de recursos, métodos, técnicas y
acciones que los profesores planifican con el fin de fomentar el aprendizaje a
través de la interacción, cooperación y trabajo en equipo entre alumnos. Estas
estrategias promueven el diálogo, la reflexión, la participación activa y la
creación conjunta de saberes, a la vez que consolidan valores fundamentales para
una convivencia armoniosa en el ámbito escolar, como son la responsabilidad, el
respeto, la tolerancia, la solidaridad y la empatía. Toledo et al. (2025);
Fiallos (2022) indican que su uso facilita la organización del proceso
educativo de forma deliberada, adaptable y contextualizada, teniendo en cuenta
las características, necesidades e intereses de todos los educandos.
ACTIVIDAD 1 SOLIDARIDAD: Construimos
juntos el valor de la solidaridad.
Objetivo: Promover la solidaridad dentro
del grupo de estudiantes a través de una actividad colaborativa en la que
relacionen trabajo en equipo, compartan materiales y manifiesten el apoyo a sus
compañeros, fortaleciendo la empatía, la cooperación y el respeto dentro del
aula.
Actividades
Dentro del salón de clases un estudiante olvidó sus materiales de
trabajo, para lo cual se realiza una pregunta ¿Cómo podemos ayudar a su
compañero? Para ello se desarrollará los siguiente:
- Formar grupo de 4 estudiantes.
- En cada grupo se resolverá como ayudaría a los
demás y a su compañero.
- Cada grupo determina una acción solidaria frente
a la situación de su compañero.
- Cada grupo realiza una dramatización en la que
demuestren su solidaridad con su compañero.
Descripción metodológica:
Los profesores comienzan la actividad con un ejercicio de
integración llamado "La telaraña de los valores", en el que los
alumnos, dispuestos en círculo, hacen un lanzamiento de ovillo de lana mientras
nombran un valor y explican sucintamente su relevancia para la convivencia en la
escuela. Seguidamente, se forman equipos de cuatro o cinco miembros y se le
proporciona a cada uno una cartulina con un caso vinculado a situaciones
comunes en clases, como respetar las opiniones, ayudar entre pares o cuidar los
materiales.
Cada equipo examina el caso, determina el valor implicado y sugiere
una solución conjunta, que se presenta a través de un cartel o una exposición
corta. Por último, todos los grupos comparten lo que han hecho y participan en
una reflexión dirigida por el docente acerca de la relevancia de ejercer los
valores. Finalmente, redactan un "Compromiso de convivencia", en el
que anotan una acción específica que llevarán a cabo durante la semana.
Evaluación
- Se involucra de manera activa en el trabajo en
equipo.
- Presta atención a las opiniones de sus compañeros
y las respetas.
- Colabora en la ejecución de las tareas que se le
han asignado.
- Sugerir soluciones que se fundamenten en la ayuda
y respeto.
- En el transcurso de la actividad, exhibe
actitudes de solidaridad.
Recursos
- Hojas
- Cartulinas
- Marcadores
- Proyector
- Videos
- Imágenes
Actividad 2 Cooperación: El puente de la
cooperación.
Objetivo: Solucionar un problema en el
aula mediante una actividad divertida por grupos por roles para que los
estudiantes aprendan a cooperar.
Actividades:
- Formar grupos de estudiantes de 5 o 4.
- Utilizar material reciclado.
- Edificar un puente con el material obtenido según
su imaginación.
- Aplicar las reglas emitidas por el docente.
- Todos los estudiantes deben participar en las
tareas de cortar, pegar, organizar, y observar que todos cumplan las
tareas asignadas.
- Exponer su elaboración y poner a prueba la
edificación de puente.
- Dar a conocer cuál fue el proceso de
organización.
Descripción metodológica: se agrupa a
los alumnos en equipos de cuatro o cinco miembros y les propone el desafío de
construir un "puente de la cooperación" con materiales reciclados,
que pueden ser cinta adhesiva, papel y cartón, etc. Cada grupo establece
convenios de convivencia y asigna responsabilidades a sus miembros antes de
comenzar la actividad, fomentando así una participación justa. Seguidamente,
deberán conversar, intercambiar ideas, tomar decisiones en conjunto y
solucionar las adversidades que se presenten a lo largo del reto, aplicando la
participación, comunicación para llevar a cabo las tareas asignadas. Cada
equipo, al término de la actividad, expondrá sus colaboraciones, los obstáculos
que afrontaron y los valores requeridos para cumplir con el propósito
planteado.
Evaluación
- Participa dentro de las actividades asignadas
- Rubrica de observación
- Cumple con rol establecido
- Ayuda a sus compañeros dentro las actividades
Recursos
- Texto
- Videos
- Imágenes
- Marcadores
Actividad 3 Respeto: Aprendamos a
convivir juntos
Objetivo: Consolidar el respeto de los
alumnos mediante el diálogo colaborativo en el que les permita escuchar a los
demás y aceptar las opiniones de cada uno en base a normas y turnos hacia los
demás estudiantes.
Actividad: Los estudiantes efectúan un
juego denominado el semáforo interactivo de tres colores: Rojo, verde,
amarillo.
- Rojo: Falta de respeto
- Amarillo: Mejorar
- Verde: Respeto
ü
Formar grupo de alumnos de 5 integrantes
ü
Tarjetas con contextos del ámbito escolar.
ü
Cada grupo identifica con el color que considere
que es lo correcto.
ü
Expresar a sus compañeros las situaciones
identificadas dentro del grupo.
ü
Identificar los correctivos que se debe aplicar
y evaluar qué es lo que está bien, lo que está mal y lo que deben mejorar.
Descripción metodológica: Esta actividad
comienza con la introducción de una situación diaria vinculada a un conflicto
escolar, como la falta de respeto entre compañeros, la exclusión de un alumno,
un compañero habla y lo interrumpe, las equivocaciones dentro del grupo.
Después, los alumnos, distribuidos en grupos reducidos, examinan la situación,
determinan las estrategias para mejorar frente a esta situación en la que debe
prevalecer el respeto. y discuten sobre las posibles soluciones que propicien
una convivencia armoniosa. A lo largo del proceso, los profesores estimulan la
reflexión a través de preguntas generadoras, promueve la escucha activa, la
participación equitativa y el planteamiento argumentado de las respuestas,
subrayando así lo importantes que es este valor para resolver los conflictos.
Por último, cada alumno redacta en una tarjeta un compromiso personal vinculado
con el ejercicio de un valor que se compromete a reforzar en la escuela.
Evaluación
- Demuestra actitudes de empatía, tolerancia y
responsabilidad durante la actividad.
- Retroalimentación
- Trabajo en grupo
- Resolución de conflictos
Recursos
- Cuaderno de trabajo
- Marcadores
- Ficha de compromiso
- Lista de cotejo
Actividad 4 Responsabilidad: sembrando responsabilidad en mi escuela
Objetivo: Consolidar la responsabilidad
en los alumnos de quinto año a través del desarrollo de un proyecto
colaborativo enfocado acciones de cuidado y mejoramiento de la institución
educativa.
Actividad:
Organizar grupos de 4-5 estudiantes.
Realizar una tarjeta en la que contenga una misión para cada grupo:
- Cuidar y limpiar los jardines de la institución.
- Identificar los lugares donde frecuente basura de
los estudiantes y dar posibles soluciones.
- Efectuar una campaña de mensajes para promover el
cuidado del agua.
- Observar que los equipos y materiales del aula
tengan el debido uso y cuidado.
Determinar un tiempo de 15 minutos para ejecutar las misiones en
donde cada estudiante debe cumplir con responsabilidad su tarea.
Identificar cada grupo si cumplió o no cumplió con responsabilidad
las misiones plasmando en una ficha.
Dibujar en un papelógrafo un árbol en donde identifique los
compromisos responsables que debe realizar en la institución educativa.
Descripción metodológica: Se agrupa a
los alumnos en equipos de trabajo y muestra el proyecto "Sembrando valores
en mi escuela", cuyo fin es crear e implementar una campaña que fomente la
práctica de responsabilidad dentro de la escuela. Cada grupo tiene la misión ya
establecida con la convivencia en la escuela que se pueda optimizar. Después,
organizan las tareas de la campaña, asignan responsabilidades, crean materiales
como carteles, murales o mensajes inspiradores y confeccionan una corta
presentación para compartir con todos. También, los profesores guían y apoyan
el trabajo, fomentando la conversación, la toma de decisiones y la implicación
activa de cada uno de los miembros, cada grupo presenta los resultados de su
campaña y participa en una reflexión colectiva acerca de lo que aprendió y la
relevancia de aplicar el valor de la responsabilidad en la escuela, sociedad y
familia.
Evaluación
- Trabajo colaborativo
- Propone ideas creativas dentro del proyecto
- Es responsables no las tareas asignadas
- Comunicación asertiva
- Retroalimentación
Recursos
- Cartulina
- Marcadores
- Proyector
- Rubrica de evaluación
- Pinturas
- Videos
Validación de la propuesta
Con el propósito de asegurar su pertinencia pedagógica, coherencia
interna y viabilidad contextual, la propuesta. Estrategias pedagógicas
colaborativas para el fortalecimiento de los valores en alumnos del quinto año
de Educación Básica fue validada por juicio de expertos. La validación fue
cualitativa y se realizó a través de la evaluación y revisión del diseño por
cinco docentes especialistas en Educación General Básica con título de cuarto
nivel y formación en valores con más de 15 años.
Se requirió a los profesores que examinaran minuciosamente la
propuesta, en la cual se incluían el objetivo, la descripción metodológica,
evaluación y recursos. Asimismo, debían evaluar su calidad utilizando cuatro
criterios fundamentales que se emplean con frecuencia para validar materiales e
intervenciones educativas:
1. Coherencia interna: tiene concordancia lógica entre los objetivos,
contenidos, descripción metodológica y evaluación.
2. Importancia de los contenidos: adecuación y concordancia con el
currículo nacional y las exigencias del nivel educativo.
3. Claridad metodológica: nivel de precisión y claridad de las
actividades propuestas para el profesor y el alumno.
4. Aplicabilidad en contexto real: posibilidades de realizarse en
ambientes escolares que cuenten con condiciones típicas, tanto de tiempo como
de infraestructura.
La evaluación se llevó a cabo de forma individual, utilizando una
escala cualitativa tipo Likert de cuatro niveles (muy adecuada, adecuada, poco
adecuada e inadecuada), permitiendo que los profesores hicieran acotaciones
adicionales.
Los resultados fueron principalmente positivos, destacando
especialmente la aplicabilidad en el aula y la coherencia interna. Se tomaron
en cuenta las recomendaciones menores (que tenían que ver con el tiempo de las
sesiones y la ayuda del profesor para realizar las actividades), pero no
supusieron modificaciones significativas en la estructura original. finalmente,
los expertos coincidieron que la propuesta es pertinente, viable para su
aplicación dentro de la escuela.
Discussion
Los hallazgos obtenidos demuestran puntos de
vista positivos acerca de la relevancia de las tácticas pedagógicas
colaborativas para reforzar valores en los alumnos de Educación Básica. En esta
línea, Mendoza (2025) resalta la contribución de métodos colaborativos, lúdicos
y activos para promover el aprendizaje significativo y la educación en valores
de los alumnos de quinto año.
Por otro lado, se observa un acuerdo con los
estudios previos que indican que las estrategias pedagógicas colaborativas
fomentan la convivencia en la escuela, la motivación y el desarrollo de
competencias sociales. Asimismo, los resultados conseguidos apuntan a que la
educación en valores no tiene que ser solo teórica, sino que debe incluirse de
forma práctica y vivencial en el salón de clases (Gavilanes y Valverde, 2022).
Este estudio, en lo que respecta a su
contribución científica, enfatiza la importancia de incluir las estrategias
pedagógicas colaborativas como un eje transversal en la educación, resaltando
cómo estas influyen en el desarrollo integral del alumno. Estos datos constatan
con los estudios de Tagasi, Condor et al., (2025); Usiña et al., (2025); Alvarado
et al, (2024) donde proporcionan evidencia empírica que respalda la correlación
entre las variables pedagógicas y socioemocionales, lo cual ayuda a consolidar
la línea de investigación en la educación basada en valores.
Finalmente, los resultados respaldan la
importancia de seguir potenciando el empleo de estrategias pedagógicas
colaborativas que se dirijan al desarrollo de valores. Cobeño et al. (2025)
sugiere como posible proyección expandir las investigaciones en contextos educativos
más variados y con muestras más amplias, además de explorar a fondo variables
vinculadas a la inteligencia emocional y a las estrategias pedagógicas, con el
fin de aportar más pruebas sobre la educación en valores.
Conclusions
Los resultados obtenidos consideran que el
fortalecimiento de los valores en los alumnos del quinto grado de Educación
Básica es fundamental puesto que se observó un nivel mayoritariamente medio y
bajo, esto debido a que muchos de los estudiantes solo practican con poca frecuencia
o esporádicamente la resolución pacífica de conflictos, la solidaridad, el
respeto y la cooperación. Esto demuestra la importancia de consolidar la
educación en valores dentro del ámbito escolar.
Se determinó que las estrategias pedagógicas
colaborativas no se implementan de forma sistemática en el salón de clases,
Esto evidencia que la aplicación de estrategias pedagógicas colaborativas no se
presenta de manera constante en el contexto estudiado. Sin embargo, el maestro
admite que las metodologías como la cooperación en equipo, los proyectos
conjuntos y los lugares de diálogo ayudan a fomentar de manera significativa el
crecimiento de habilidades sociales y valores.
Finalmente, los hallazgos respaldan la puesta en
marcha de una propuesta centrada en estrategias pedagógicas colaborativas, con
la finalidad de reforzar los valores en los alumnos de quinto año. Asimismo, la incorporación de acciones colaborativas y
participativas tiene el potencial de mejorar la convivencia en la escuela, las
relaciones interpersonales respetuosas y el crecimiento integral de los
alumnos, al crear ambientes de colaboración, interacción y participación dentro
del contexto educativo.
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Funding
The authors received no funding for the development of the research.
Conflict of Interest
The authors declare that they have no conflicts of interest.
Author Contributions
The
authors contributed to the development of the manuscript.
