Artículo de Revisión
La contención emocional estudiantil: una propuesta para la post
pandemia.
Student emotional restraint: a proposal for the post-pandemic.
Shirley Patricia Villarreal
Arias*
*ORCID: https://orcid.org/0000-0003-2180-3577
* Docente Unidad
Educativa Marquesa de Solanda. Ecuador
Contacto:
*Shirley.villarreal@educacion.gob.ec
Recibido: 12/12/2021
Aceptado: 09/01/2022
Resumen
En
el Ecuador se emitió el Plan Educativo Aprendamos Juntos en Casa con varios
lineamientos pedagógicos como alternativa para abordar la continuidad educativa
durante la pandemia, proponiendo dos currículos el Priorizado y el Priorizado
para la Emergencia, en los cuales existe un abordaje a nivel curricular para
sustentar los valores con un aporte de la contención emocional para los
estudiantes y sus familias. El objetivo de esta
investigación fue plantear una propuesta de contención emocional que sea aplicable
en todas las áreas del conocimiento para la post pandemia, considerando cada
uno de los niveles educativos. La técnica que se
utilizó es la revisión documental la cual permitió identificar algunas posturas
teóricas sobre la contención emocional en la educación como sus debilidades y
fortalezas, tomadas de varios artículos científicos de la base de datos de
Google Académico y documentos del Ministerio de Educación del Ecuador. Los
resultados obtenidos permitieron desarrollar una propuesta innovadora de
contención emocional para la post pandemia. Se concluye
que todas las acciones tomadas para la contención emocional estudiantil
permitirán que el aprendizaje socio emocional se fortalezca, garantizando así
los resultados y el cumplimiento del perfil de salida del Bachiller
ecuatoriano.
Palabras
clave: Contención emocional, estudiantil, post
pandemia.
Abstract
In Ecuador, the Educational Plan Learn Together at Home was issued
with several pedagogical guidelines as an alternative to address educational
continuity during the pandemic, proposing two curricula, one prioritized and
one prioritized for emergency, in which there is an approach at the curricular
level to support the values and contribution of emotional support
for students and their families. The objective of this research was to propose
a proposal for emotional containment that is applicable in all areas of
knowledge for the post-pandemic. The technique that was used is the documentary
review which allowed to identify some theoretical positions on emotional
containment in education as its weaknesses and strengths, taken from several
scientific articles from the Google Scholar database and documents from the
Ministry of Education of Ecuador. The results obtained allowed the development
of an innovative proposal for emotional containment for the post-pandemic. It
is concluded that all the actions taken for the student's emotional containment
will allow the socio-emotional learning to be strengthened, thus guaranteeing
the learning results and the fulfillment of the exit profile of the Ecuadorian
Bachelor.
Keywords: Emotional, student,
post-pandemic containment
Introducción
En el Ecuador para permitir la continuidad educativa a partir de
la crisis pandémica provocada por el COVID 19, se emitió el Plan Educativo “Aprendamos
Juntos en Casa” con varios lineamientos pedagógicos que permitan el desarrollo
de aprendizajes (Posso et al., 2021), en los cuales estaban transversalizadas
estrategias que contribuyan con la contención emocional, dando una apertura a
ser contextualizadas en diversas realidades vividas por los estudiantes y sus
familias. (Ministerio de Educación, 2020)
Este plan educativo propuso un currículo para la emergencia, el
cual permitiría alcanzar al menos los aprendizajes de logro uno, para lo cual
se priorizó los objetivos y las destrezas con criterio de desempeño del
Currículo nacional vigente (2016), con un enfoque de sostenimiento emocional,
por lo que se planteó dos currículos el priorizado y el priorizado para la
emergencia, desarrollados en una educación con modalidad remota, en un esfuerzo
de alcanzar la totalidad de estudiantes en este sistema. (Posso et al., 2020)
Cada objetivo de aprendizaje de este currículo priorizado fue
resultado de la reflexión de ocho grandes ideas, en las cuales se estructuraron
transversalmente contenidos con soporte emocional, que conjuntamente con las
destrezas con criterio de desempeño de las diferentes áreas de conocimiento y con
énfasis interdisciplinario permitieron alcanzar los resultados de aprendizajes
programados.
Tabla 1
Contenidos con soporte emocional currículo para la emergencia.
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Ideas Centrales
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Objetivos de aprendizaje
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Contenidos de soporte emocional
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Información sobre el COVID-19
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Comprender los cambios provocados por la pandemia
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Cuidado y medidas de bioseguridad
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Convivencia
|
Desarrollar habilidades sociales y de convivencia
|
Actividades para compartir en el hogar
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Ideas que cambian al mundo
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Comprender los aportes efectuados al mundo
|
Actividades para mejorar el mundo
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Democracia
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Participar colectivamente aportando a la sociedad
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Vinculación a proyectos de ayuda familiar y social
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Cuidado Naturaleza
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Concientizar el cuidado a la naturaleza
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Actividades planificadas para el cuidado de medio ambiente
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Interculturalidad
|
Comprender la interculturalidad como construcción social
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Actividades interpersonales en la familia
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Derechos Humanos
|
Comprender los deberes y derechos humanos
|
Ejercicio de derechos y cumplimiento de deberes
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Ciudadanía global
|
Comprensión de los valores humanos
|
Acciones de cuidado y protección de la familia
|
Nota: Tomado de Plan educativo aprendamos juntos en casa.
Ministerio de Educación del Ecuador (2020)
Este currículo propuso seguir la metodología de un Aprendizaje Basado
en Proyectos (ABP) con una línea interdisciplinaria, en la cual todas las áreas
del conocimiento planifican un proyecto que apuntan al cumplimiento del
objetivo con un producto determinado, articulando sus aprendizajes a este; para
lo cual se elaboraron fichas pedagógicas donde proponían proyectos para que
cada institución educativa los contextualice en dependencia de sus necesidades
y realidad, propendiendo a que este aprendizaje sea dosificado y evaluado con
evidencias de cada producto parcial obtenido de los proyectos. (Posso et al.,
2020)
Estas fichas pedagógicas debían abordar contenidos de contención
emocional en dependencia de cada subnivel y nivel educativo y el contexto
mismo, fueron tomadas como una herramienta para relacionar e involucrar a la
familia del estudiante en el proceso de enseñanza aprendizaje, en la cual
contaban diferentes actividades teóricas y prácticas, enfocadas a lograr un
acompañamiento pedagógico y de contención emocional, para contrarrestar la ansiedad,
depresión y estrés en los estudiantes (Párraga et al., 2021), debido a esto el
objetivo de esta investigación fue plantear una propuesta de contención
emocional que sea aplicable en todas las áreas del conocimiento y sea ejecutado
en la post pandemia.
Metodología
Se realizó una investigación de tipo teórica, en la cual se aplicó
la técnica revisión documental lo que permitió identificar algunas posturas científicas
sobre la contención emocional en la educación
ecuatoriana, como conocer sus debilidades y fortalezas en la modalidad remota,
tomadas de varios artículos de la base de datos de Google Académico y
documentos del Ministerio de Educación del Ecuador, lo que permitió fundamentar
y elaborar una propuesta de actividades de contención
emocional para ser aplicadas en la post pandemia.
Desarrollo
La educación en el Ecuador al igual que muchos países del mundo
tuvo que improvisar en primera instancia para afrontar la pandemia, pero a
medida que fue pasando los meses realizaron ajustes a sus políticas educativas
con los cuales pudieron apuntar a la continuidad educativa y garantizar los
aprendizajes básicos.
Además, se dieron cuenta que no es todo lo que se debería abordar
en el proceso enseñanza aprendizaje, debido a los estragos que estaba causando
el COVD-19 a las familias, como muertes de familiares, amigos y conocidos cercanos,
desempleo, hambre, desalojos, entre otras problemáticas; por lo que tuvieron
que implementar contenidos que involucren la contención emocional, y un manejo
de la resiliencia como un recurso que apacigüe y distraiga lo vivido por los estudiantes
y en sí por toda la comunidad educativa.
Esta contención emocional lo realizaron los docentes mediante el
acompañamiento virtual y estableciendo actividades asincrónicas, para que la
familia se involucre, a manera de catarsis que fortalezcan a través de la
comprensión de los diferentes hechos, en principio se direccionaron de forma
general, y después se identifica quien necesita más apoyo, enfocándose en sus
necesidades de desahogo y una buena calidad de escucha.
A continuación, se describe las medidas de contención emocional en
el campo educativo, como sus fortalezas y debilidades en la modalidad remota,
que direccionaron organismos internacionales y diferentes países; lo cual
permitió entender que no se abordó como una política educativa para su
inclusión en el currículo nacional, sino que solo fue tomado como programas,
proyectos o simplemente talleres, que no permitieron resolver las problemáticas
sufridas por los estudiantes.
Tabla 1
Medidas de contención emocional a estudiantes
|
Organismo
|
Medidas
|
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United Nations Educational, Scientific and Cultural
Organization(UNESCO)
|
Atención telefónica a comunidad educativa, recursos virtuales y
publicaciones abiertas y gratuitas (UNESCO, 2020)
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Ministerio de Educación de Argentina
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Proyectos de asistencia social para estudiantes y sus familiares,
como también creación de políticas de no cobro de pensiones y disminución en
las instituciones educativas particulares. (Formichella y Krüger,
2020)
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Ministerio de Educación del Ecuador
|
Vinculación a los contenidos y metodologías del currículo
nacional, contextualizando a la situación vivida por el estudiante y dando
respuestas acertadas a la problemática.(Posso et al.2021)
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Ministerio de Educación de Chile
|
Elaboración de recursos didácticos para abordar la contención
emocional a estudiantes y docentes. (CEPAL, 2020)
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Ministerio del Poder Popular para la Educación de la República
Bolivariana de Venezuela
|
Aplicación de un programa de apoyo psicosocial a la comunidad
educativa (MPPE, 2020)
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Ministerio de Educación del Perú
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Cursos de capacitación obligatoria dirigidos a docentes (Ministerio
de Educación del Perú, 2020).
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Ministerio de Educación de Uruguay
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Talleres de tutorías para docentes para abordar la contención
emocional en estudiantes (Failache, Katzkowicz y Machado, 2020).
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Ministerio de Educación de Paraguay
|
Política de fortalecimiento de recursos tecnológicos para a
educación. (De las Nieves Montiel et al., 2020)
|
Propuesta de actividades de contención emocional para la post
pandemia.
Sin duda la transversalización de los contenidos de la contención
emocional en el currículo ecuatoriano priorizado para la emergencia, se pudo
desarrollar pese a la modalidad remota, con la dificultad que los docentes no
tenían contacto presencial con los estudiantes, esto permitió que se establezca
estrategias apoyadas con las diferentes herramientas digitales disponibles.
Pero en el retorno a la nueva normalidad, los estudiantes pasarán
a la presencialidad en sus estudios, permitiendo que esta contención emocional
pueda ser abordada de mejor manera, para lo cual se planteó diversas
estrategias y actividades, en que los docentes y los estudiantes serán los
actores principales que se apoyarán entre sí, continuando con la misma
transversalidad en el currículo.
No se debe dejar de lado a la familia por lo que es importante
continuar con este apoyo tan fundamental en la vida del estudiante; una vez que
se tenga claro los principales actores que participarán en estas actividades de
contención emocional, se unificarán criterios para que se alineen en el mismo
objetivo y así poder planificar las acciones y actividades que se implementarán
en clase.
Se plantea establecer un ambiente lúdico en todo momento de la
clase, sin que este se mal interprete como juego, sino que se entienda que se
puede divertir aprendiendo, ante lo cual se debe crear interacciones que ayuden
a los estudiantes a desarrollar relaciones cálidas y solidarias, a sentir
alegría y entusiasmo para aprender, a sentirse cómodos y a experimentar niveles
apropiados de autonomía e independencia; haciendo que estos aprendizajes sean
significativos y que generen un puente al nuevo conocimiento.
También se propone que exista un espacio en el cual se dialogue
sobre lo sucedido en la pandemia y cómo la familia lo solucionó, dando
relevancia al apoyo que tuvo cada estudiante en su entorno inmediato y a los
diferentes valores, como la solidaridad, el trabajo en equipo, la empatía, la
tolerancia, la amistad, entre otras; que contribuirán para adaptarse a este
nuevo sistema.
Continuar con la concientización de las medidas de bioseguridad,
en la cual se establezca espacios y tiempos seguros de libre mascarilla; estas
actividades deben ser acompañadas con las sugerencias de autoridades y docentes,
como también lecturas de estudios e investigaciones, dosificando de acuerdo con
el nivel educativo del estudiante; para garantizar seguridad y fortaleza ante
diferentes temores de contagio.
Generar espacios de conversación en parejas y en grupos pequeños,
invitando a que todos los estudiantes expresen sus sentimientos y pensamientos,
esto permitirá que recuperen la calma y tranquilidad; generalmente estas tensiones
físicas y emocionales se ocultan a través de miradas, gestos y movimientos.
Establecer pausas activas en el desarrollo de las actividades de
aprendizaje; buscar nuevos ambientes en clases sincrónicas, como cambiar la
ubicación de las sillas, recibir clases de pie, en el patio, debajo de un
árbol, en el graderío, cerca del bar, en la sala de música, entre otros; esto
permitirá salir de la rutina a través del movimiento y el aprovechamiento de
otros espacios.
Permitir que los estudiantes dirijan actividades y asuman
diferentes roles, como por ejemplo de líder, de docente, de autoridad, de padre
de familia, de estudiantes de otros niveles educativos e inclusive de la
naturaleza, para aumentar el nivel de responsabilidad y autonomía logrando una participación
activa de los mismos.
Y, por último, que los estudiantes interactúen positivamente entre
sí, determinando la importancia de compartir, ayudar a otros, ser respetuosos;
tomando en cuenta sus experiencias vividas dentro y fuera del entorno familiar
y escolar.
Todas estas acciones y estrategias permitirán en la post pandemia que
la contención emocional de la comunidad educativa se fortalezca, recordando que
pasará algún tiempo para retomar la normalidad que conocíamos antes, comprendiendo
cuál fue y cuál será el impacto real de esta pandemia, para saber afrontarlo y
resolverlo de manera colaborativa.
Conclusión
Se concluye que todas las estrategias y acciones tomadas para
la contención emocional estudiantil durante la post pandemia permitirán que el
aprendizaje socio emocional se fortalezca, garantizando así los resultados del
aprendizaje y el cumplimiento del perfil de salida del Bachiller ecuatoriano;
además que la comunidad educativa será de vital importancia en la aplicación de
diferentes interacciones propuestas, que nazcan de las necesidades y
requerimientos de cada estudiante, tratando de abordar diferentes realidades y
contextos para comprender la crisis vivida y tomar decisiones acertadas.
Referencias
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COVID-19. https://repositorio.cepal.org/handle/11362/45904
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Failache, E., Katzkowicz, N.y Machado, A.
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Ministerio de Educación. (2020). Plan
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Ministerio de Educación del Perú. (2020). Minedu inicia curso
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https://www.gob.pe/institucion/minedu/noticias/112135-minedu-iniciacurso-virtual-sobre-el-papel-del-docente-en-la-ensenanza-a-distancia.
Ministerio del Poder Popular para la Educación de la República Bolivariana
de Venezuela. (2020), Plan de apoyo psicosocial para estudiantes, docentes y
familias durante la cuarentena. http://me.gob.ve/index.php/noticias/125-noticias2020/abril-2020/6665-mppe-presentoplan-de-apoyo-psicosocial-para-estudiantes-docentes-y-familias-durante-la-cuarentena, fecha de consulta: 07 de diciembre de 2021].
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https://doi.org/10.37955/cs.v5i1.102
Conflicto de intereses:
Los autores declaran no tener conflictos de intereses.
Contribución de los autores:
Los autores han participado en la redacción del trabajo y análisis
de los documentos.
