Artículo Original
El
voleibol recreativo y la inteligencia interpersonal en estudiantes
universitarios
Recreational
volleyball and interpersonal intelligence in college students
Edison
Santiago Guerrero González
ORCID:
https://orcid.org/0000-0002-1674-7657
Docente
Universidad Central del Ecuador. Ecuador
esguerrerog@uce.edu.ec
William
Fernando Campos Montesdeoca
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-7382-2134
Docente
de la Unidad Educativa San Francisco del Alvernia. Ecuador
wcampos@uesfalvernia.edu.ec
Edison
Arias Moreno
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-6599-9693
Docente
del Instituto Libertad. Ecuador
erarias@itslibertad.edu.ec
Carmen
Laura Bone Medina
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-0690-5954
Docente
Unidad Educativa San Daniel Comboni
carliamyflor@gmail.com
Recibido: 17/04/2022
Aceptado: 15/05/2022
Resumen
El objetivo de
esta investigación es determinar la relación del voleibol recreativo y la
inteligencia interpersonal. La metodología empleada es cuantitativo
descriptivo, transversal que permitió analizar las variables estudiadas en un
momento determinado. La muestra estuvo compuesta por 60 estudiantes de género
masculino y femenino pertenecientes a la Facultad de Cultura Física de la
Universidad Central del Ecuador. Se empleó un cuestionario de autorreferencia,
elaborado por el propio investigador y validado por un comité de expertos, para
identificar la relación existente entre el voleibol recreativo y la
inteligencia interpersonal. Para obtener el nivel de confiabilidad de la
encuesta se aplicó el Alfa de Cronbach, se realizó un análisis descriptivo con
medidas de tendencia y se utilizó la prueba de Chi cuadrado para establecer la
relación de las variables. Los resultados fueron una significación ρ=
.003, se determinó que existe relación entre el voleibol recreativo y la
inteligencia interpersonal en los participantes del estudio. Como conclusiones
se puede decir que la mayoría de los participantes concuerdan que el voleibol
recreativo favorece las relaciones interpersonales entre compañeros en las
clases de Actividad Física Recreativa.
Palabras
clave: Voleibol recreativo, inteligencia
interpersonal, actividad física.
Abstract
The objective of
this research is to determine the relationship between recreational volleyball
and interpersonal intelligence. The methodology used is quantitative,
descriptive, cross-sectional, which allowed the variables studied to be
analyzed at a given time. The sample consisted of 60 male and female students
belonging to the Faculty of Physical Culture of the Central University of
Ecuador. A self-reference questionnaire, prepared by the researcher himself and
validated by a committee of experts, was used to identify the relationship
between recreational volleyball and interpersonal intelligence. To obtain the
level of reliability of the survey, Cronbach's Alpha was applied, a descriptive
analysis was performed with trend measures, and the Chi-square test was used to
establish the relationship of the variables. The results were a significance
ρ= .003, it was determined that there is a relationship between recreational
volleyball and interpersonal intelligence in the study participants. As
conclusions, it can be said that most of the participants agree that
recreational volleyball favors interpersonal relationships between peers in
Recreational Physical Activity classes.
Keywords: Recreational volleyball, interpersonal
intelligence, physical activity.
Introducción
La
Organización Mundial de la Salud (OMS, 2018) expresa que la práctica regular de
Actividad Física (AF), trae muchos beneficios en la salud de las personas.
Varios estudios hacen mención sobre el descenso mundial de los niveles de AF y
el aumento de la obesidad y otros riesgos de enfermedad (Arias-Moreno,
Rodríguez-Torres, Castro, Gómez & Paredes, 2020; OMS, 2010).
La
actividad física puede reducir esos riesgos (Posso et al., 2021) al mismo
tiempo puede construir y mantener en buen estado el sistema musculosquelético,
reducir la obesidad, reducir el estrés y la ansiedad y promover el bienestar y
un estilo de vida saludable (Rodríguez-Torres et al., 2020; El-Gilany, Badawi,
El Khawaga, & Awadalla, 2011).
Los
jóvenes son parte de un grupo poblacional que tienen un gran riesgo para el
padecimiento de enfermedades, como consecuencia de comportamientos sedentarios
(García-Puello, Herazo-Beltrán, Vidarte-Claros, García-Jiménez &
Crissien-Quiroz, 2020). Es menester hacer mención que, la infancia es considerada
una etapa crucial en la que se adquieren la mayoría de los hábitos de vida
saludables y no saludables (Posso et al., 2020) sin embargo, en el periodo
universitario los estudiantes suelen reducir los niveles de actividad física,
pasando a ser, en su gran mayoría físicamente inactivos (Rodríguez-Torres,
Arias-Moreno, Espinosa-Quishpe & Yanchapaxi-Iza, 2021; Práxedes, Sevil,
Moreno, Del Villar & García, 2016).
Por
lo anterior, es necesario establecer estrategias dirigidas al fomento de la
práctica de actividad física-deportiva para alcanzar estilos de vida saludables
en este grupo poblacional (Arias-Moreno, Gómez-Cárdenas, Rodríguez-Torres,
Herrera-Camacho & Conlago-Chancosi, 2020). Una herramienta para combatir el
sedentarismo es a través de la práctica deportiva del voleibol.
Al
ser considerado el voleibol un deporte élite, practicado por deportistas de
alto rendimiento, su práctica a nivel de la salud resulta compleja (Barcelona
& Sanfelice, 2004). Con este antecedente, surge el voleibol recreativo, el
cual se caracteriza por ser una actividad entretenida y placentera que busca
fomentar el compañerismo, la búsqueda de objetivos afectivo-sociales e
inteligencia interpersonal y dejando a un lado la competitividad (Posso, 2018).
Al ser un deporte colectivo y para un disfrute pleno y sin presiones, es
necesario una modificación en las reglas de juego con la finalidad de que sea
fácil de entender, principalmente por participantes pertenecientes a contextos
formativos de Educación Inicial, Primaria, Secundaria y Superior (Proença,
2009).
El
deseo de jugar no es propio de cierta edad, ni mucho menos de la etapa
universitaria, sino que es un medio de exploración que nos acompaña durante
toda la vida. A través del juego se desarrolla la creatividad, se libera
tensiones, se aumenta las relaciones personales e interpersonales, además que
se puede adquirir cierta integración y compromiso (Álvarez & Millán, 2002).
En
tal sentido, para la iniciación del voleibol a través del juego, se han
planteado determinadas adaptaciones con la finalidad de esbozar variaciones a
ciertos elementos con relación al juego de voleibol tradicional, y así, tener
un disfrute más pleno de esta disciplina deportiva.
Las
Inteligencias Múltiples convierte al ser humano un ente pensante, comprensor de
ideas complejas, que puede aprender de la experiencia y tiene la habilidad de
plantear y resolver problemas. En cuanto a las inteligencias múltiples, son el
reconocimiento de la gran variedad de habilidades y capacidades en el que se
rechaza el concepto tradicional de inteligencia y los métodos para medirla
(Sener & Çokçaliskan, 2018).
Dentro
de las inteligencias múltiples, cuando una persona tiene la habilidad de tocar
un instrumento, actuar o practicar una actividad deportiva, se le atribuye como
un don que le concedió la naturaleza, además ese individuo posee un talento
natural por tener esas destrezas, lo que involucra la presencia de
inteligencias que están más perfeccionadas en unos que en otros (Guzmán &
Castro, 2017). Tal como expresa Ponce & Sanmartín (2010), cada sujeto posee
un tipo de inteligencia, lo que conlleva a que puede ser capaz de poseer una o
varias habilidades como: memorizarse mapas con todos los detalles, páginas de
libros al pie de la letra, tocar uno o varios instrumentos, realizar una o
varias actividades deportivas, entre otros.
Howard
Gardner manifiesta que, un individuo tiene muchos problemas que resolver, pero
también existen tipos de inteligencias que se pueden aplicar a su solución. Por
ello, las inteligencias múltiples y las diferentes funciones de un sujeto están
relacionadas con diversas porciones del cerebro (Guzmán y Castro, 2017).
Sener
y Çokçaliskan (2018) aseveran que todas las personas son poseedoras de los ocho
tipos de inteligencias, aunque dependiendo del individuo y de su habilidad
destacará una inteligencia más que otra, no siendo ninguna de las ocho más
significativas que las demás. Es necesario que se domine la mayoría de las
inteligencias para enfrentar las diferentes situaciones que puedan presentarse
en el ámbito cotidiano, independiente de la profesión que se ejerza, ya que la
mayoría de las actividades precisan del uso de la mayoría de inteligencias
(Posso et al., 2021).
Un
estudio realizado por Proença (2009) cuyo objetivo fue ampliar las experiencias
de los hombres y mujeres involucrados, estimulándolos física e intelectualmente
y ofreciéndoles también una oportunidad real de integración social.
Participaron 13 estudiantes de grado que actuaron como voluntarios, además de
profesores, empleados y sus cónyuges a los que se les impartió clases de
voleibol dos veces por semana, donde se entrenaron los fundamentos del toque,
el manejo, el ataque, la defensa, el bloqueo, el saque y la recepción. Los
resultados obtenidos a través del proyecto fue que aumentó la oferta de
actividades deportivas para los empleados en el campus, fomentando la
integración entre los compañeros de trabajo y sus cónyuges y mejorando la
calidad de vida mediante la actividad física.
Una
investigación analizó la relación entre las inteligencias múltiples y la
participación en deportes escolares (fútbol, baloncesto, voleibol, entre
otros), en el que se pudo concluir que la intervención en dichos deportes
favorece al desarrollo de diferentes tipos de inteligencia específicos. En
hombres de 18 a 25 desarrollaron la inteligencia lógica e inteligencia
interpersonal-social. Por otro lado, las mujeres del mismo rango de edad
mejoraron la inteligencia lingüística y visual. Con relación a la inteligencia
corporal- kinestésica, ambos conjuntos se vieron favorecidos en su desarrollo,
principalmente en edades más tempranas, menores de 18 años (Vaquerizo, 2021).
Por
otra parte, un estudio cuyo objetivo fue identificar el tipo de inteligencias
múltiples que prevalecen entre los jugadores de voleibol y sus respectivas
diferencias entre las variables de estudio. Se empleó la escala de McKenzie
para inteligencias múltiples para analizar los datos respectivos. La
disposición de las inteligencias para la muestra del estudio fue la siguiente,
interpersonal, intrapersonal, corporal-kinestésica, visual-espacial, natural,
lógico-matemático, lingüístico y musical que el estudio recomienda utilizar o
aprovechar para asignar estrategias de entrenamiento basado en los tipos de
inteligencias de los jugadores de voleibol (Valles, Mahmoud, Al-Shaalan &
Maan, 2015).
En
definitiva, el voleibol es un deporte dinámico y complejo, además de ser
colectivo, proporciona a los practicantes promover la salud, el bienestar y
principalmente ser el agente socializador para el equilibrio entre la vida
personal y profesional, promoviendo también el aumento de la productividad y la
mejora de la autoestima, reduciendo los niveles de estrés y fatiga. Sin
embargo, el vínculo de esta disciplina deportiva con las inteligencias
múltiples y más concretamente con la inteligencia interpersonal ha sido muy
poco investigada. Por ello, el objetivo de esta investigación es determinar la
relación del voleibol recreativo y la inteligencia interpersonal en los
estudiantes universitarios.
Metodología
La
metodología presentada en el estudio es de tipo cuantitativo/descriptivo,
transversal con un diseño cuasi experimental, lo que permitió analizar las
variables objeto de estudio en un momento determinado. La muestra estuvo
compuesta por 60 estudiantes de género masculino y femenino pertenecientes a la
Facultad de Cultura Física de la Universidad Central del Ecuador. Mediante un
muestreo censal se seleccionó a la totalidad de dos paralelos del Departamento
de Actividad Física durante el periodo 2019.
Para
el cumplimiento de los protocolos establecidos por el departamento de
investigación de la Universidad Central del Ecuador, el investigador entregó un
consentimiento informado a cada uno de los participantes, el mismo que
puntualizaba los objetivos y la finalidad que perseguía el estudio. Dicho
consentimiento fue firmado por todos los colaboradores, además, se mantuvo la
confidencialidad respetando los principios éticos de la Declaración de Helsinki
para una correcta codificación y protección de la identidad.
Para
conseguir una mayor validez interna y la representatividad en la población
objeto de estudio, se establecieron varios criterios de inclusión y exclusión. Se
empleó un cuestionario de autorreferencia, el mismo que fue elaborado por el
propio investigador y validado por un comité de expertos. Como variable
independiente se ha considerado el voleibol, mientras que la variable
dependiente fue la inteligencia interpersonal.
El
investigador presentó el estudio a las autoridades de la Facultad de Cultura Física
para su respectiva aprobación. Una vez y con la debida autorización, se
presentó a los estudiantes del departamento de Actividad Física el estudio en
cuestión y al mismo tiempo se les entregó un consentimiento informado para que
fuese firmado por los participantes. Posteriormente, en las instalaciones de
la facultad se administró el cuestionario para que sea respondido por los
colaboradores.
El
investigador se encontraba presente durante el cumplimento del cuestionario
para esclarecer posibles incógnitas que pudiesen surgir y garantizar que el
desarrollo del cuestionario se efectúe de la mejor manera posible. A los
estudiantes se les aplicaron encuestas con 15 preguntas, 7 preguntas para la
variable independiente: Voleibol Recreativo, y 8 preguntas para la variable
dependiente: Inteligencia Interpersonal.
Para
el análisis de los datos se utilizó el programa estadístico SPSS versión 23.0
para Windows. Para obtener el nivel de confiabilidad de la encuesta se aplicó
el Alfa de Cronbach. Se realizó un análisis descriptivo con medidas de
tendencia de la variable dependiente (Inteligencia Interpersonal), y la
variable independiente (Voleibol Recreativo). Se utilizó la prueba de Chi
cuadrado para establecer la relación de las variables. Además, se puso énfasis
en vincular los deportes recreativos para fortalecer las relaciones
interpersonales a través del disfrute de la Actividad Física.
Resultados
La
tabla 1 nos muestra los estadísticos de fiabilidad, en la cual podemos apreciar
que el nivel de confiablidad es aceptable (,749) con vías de ser bueno, gracias
al procesamiento de los resultados de las encuestas, y obtención del Alfa de
Cronbach.
|
Tabla 1
Estadísticos
de fiabilidad
|
|
Alfa
de Cronbach
|
Alfa
de Cronbach basada en los elementos tipificados
|
N
de elementos
|
|
,749
|
,768
|
15
|
En
cuanto a la prueba de normalidad de la variable dependiente (inteligencia
interpersonal) y de la variable independiente (voleibol recreativo), se lo
realizó a través del coeficiente de correlación, de Spearman.
Tabla 2.
Correlación entre las variables voleibol
recreativo e inteligencia interpersonal.
Tabla 3.
Correlación entre
la dimensión habilidades sociales y la variable voleibol recreativo
Discusión
Conocer
la relación existente entre las inteligencias múltiples, más específicamente la
inteligencia interpersonal y el voleibol recreativo en estudiantes universitarios
es uno de los pocos estudios que se ha llevado a cabo en el ámbito
investigativo. La presente investigación está encaminada para el apoyo de los
docentes de Educación Física, entrenadores, estudiantes en ciencias de la
actividad física y del deporte, para mejorar la relación entre las personas que
practiquen alguna modalidad deportiva-recreativa y más concretamente el
voleibol recreativo.
La
actividad física y más concretamente el ejercicio físico tiene una relación
directa con las inteligencias múltiples, ya que trae consigo muchos beneficios
principalmente sobre los procesos cognitivos de las personas (Sibley &
Etnier, 2003). Hay que considerar que en la búsqueda de información en la
literatura científica no se encontraron estudios sobre el voleibol recreativo y
la inteligencia interpersonal. Sin embargo, se hace referencia a varios
estudios en los que se mencionan el voleibol y las inteligencias múltiples, y
también, la inteligencia interpersonal para contrastarlos con los resultados
obtenidos en la presente investigación.
Los
resultados alcanzados en nuestro estudio, nos revelan que en la validación del
cuestionario hay un alto grado de confiabilidad (,749) en las preguntas tanto
del voleibol recreativo y la inteligencia interpersonal. Nuestros datos se
respaldan por un estudio que buscaba determinar los tipos de inteligencia de
las jugadoras de voleibol y revelar la relación entre los tipos de inteligencia
de estas atletas y el éxito deportivo. Al examinar las áreas de inteligencia
de las atletas participantes, el número de atletas con tipo de inteligencia
naturalista fue de 29, el número de atletas con tipo de inteligencia visual fue
de 20 y el número de atletas con tipo de inteligencia interpersonal fue de 19.
Se aprecia que las atletas con tipos de inteligencia naturalista, visual e
interpersonal fueron más que las atletas con otros tipos de inteligencia. En
este contexto, cabe pensar que las deportistas con tipos de inteligencia
naturalista, visual e interpersonal pueden decantarse por la práctica del
voleibol (Savas, Yildiz & Gülünay, 2020).
Hay
que considerar que la creación y validación del cuestionario sobre voleibol e
inteligencia interpersonal llevado a cabo en la investigación, puede ser de
gran importancia y utilidad para futuras investigaciones. La inteligencia
interpersonal es una rama de las inteligencias múltiples que se desarrollan a
lo largo de la vida y ayudan a la resolución de problemas cotidianos (Guzmán
& Castro, 2017). La práctica del voleibol recreativo conjuntamente con la
inteligencia interpersonal en la presente investigación determina que se pueden
integrar los deportes de conjunto para mejorar las relaciones sociales
(Fleddermann, Heppe & Zentgraf, 2019; Proença, 2009).
El
éxito en el voleibol se ha determinado en función del número de partidos, es
decir, a mayor práctica, mayor pericia en este deporte. Cuando se examinan las
áreas de inteligencia de los voleibolistas, se determina la predominancia en
las áreas de inteligencia física, la matemática y la naturalista. El resultado
es una indicación de que el único factor que afecta al éxito deportivo no es el
tipo de inteligencia. Cuando se examinan las puntuaciones medias del tipo de
inteligencia de las deportistas con mayor número de partidos, se determina que
la puntuación de la inteligencia visual tiene el valor más alto (Fleddermann et
al, 2019). Es así que, en cuanto a los resultados en nuestro estudio entre el
voleibol recreativo y la inteligencia interpersonal en los universitarios
estudiados, se encontró una correlación directa, significativa y débil, con una
significación ρ = .003. Como consecuencia de lo expuesto, podemos deducir
que, al ser un deporte en equipo, el éxito deportivo viene determinado por una
eficiencia de trabajo en equipo, relacionado con la inteligencia interpersonal.
La
empatía se puede catalogar como un elemento importante de la inteligencia
interpersonal, es así que en nuestra investigación con una significación ρ
= .002 (ρ < 0.05), se encontró que existe relación entre el voleibol
recreativo y la empatía en los universitarios examinados. Nuestros datos están
en sintonía a los desarrollados por Galvagno, Periale & Elgier (2018) en el
que se menciona que varios juegos deportivos en los que se incluye el voleibol
recreativo favorecerían elementos necesarios y beneficiosos sobre las
relaciones empáticas, permitiendo que estas relaciones se vuelvan cordiales y
constructivas entre los participantes, donde el error pueda integrarse dentro
del proceso proveyendo una retroalimentación, favoreciendo la ayuda hacia los
demás.
De
la misma manera, en cuanto a las habilidades sociales, los datos en nuestro
estudio con una significación ρ = .019 (ρ < 0.05), se encontró que
existe relación entre el voleibol recreativo y las habilidades sociales en los
universitarios de actividad física de la Universidad Central del Ecuador. Es
posible comprender que estos resultados obtenidos a la luz de que el voleibol
recreativo busca la participación de todos, otorgándole importancia a metas
colectivas y no a metas individuales, facilitando la creación y el aporte de
todos los participantes (Galvagno et al., 2018). Así también, proponen llevar a
la práctica habilidades que no son consideradas ni utilizadas, como las
habilidades sociales y de intervención, la fantasía, la predisposición, la
capacidad de formar alianzas y acuerdos y de cambiar rápidamente el papel, de
adaptarse al vertiginoso cambio de reglas (Hernández, Toro, Valera &
Andrés, 2016).
Se
puede pensar que las similitudes y diferencias entre los estudios se deben a
los grupos de muestra o a las diferentes metodologías empleadas. Por un lado,
varios estudios buscan un enfoque experimental, mientras que otros buscan un
enfoque transversal y/o descriptivo como es el caso de nuestro estudio. Además,
se cree que los datos obtenidos en este estudio ayudarán en la promoción de la
práctica del voleibol y arrojarán luz sobre los estudios que examinarán la
relación entre los tipos de inteligencia y los beneficios al practicar esta
disciplina deportiva.
Conclusiones
Como
conclusiones se puede decir que la mayoría de los participantes concuerdan que
el voleibol recreativo favorece las relaciones interpersonales entre compañeros
en las clases de Actividad Física Recreativa.
Además,
se pudo determinar la importancia de poseer la habilidad para hacer amigos es
indudable, para algunos estudiantes existe un problema en relacionarse
interpersonalmente con sus nuevos compañeros al momento de iniciar la clase del
voleibol recreativo impartidas por el docente en el departamento de Actividad
Física de la Universidad Central del Ecuador, por lo que el estudiantado se
aísla y no participa motivado.
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extraescolares. Lecturas: Educación Física y Deportes, 25(272).
https://doi.org/10.46642/efd.v25i272.953
Conflicto de intereses:
Los autores declaran no tener conflictos de intereses.
Contribución de los autores:
Los autores han participado en la redacción del trabajo y análisis
de los documentos.
