Revisión
Campo
laboral y prácticas profesionales en el área de la cultura física
en
Colombia
Labor field and professional practices in the area of physical
culture
in Colombia
Camilo Andrés
Morales Rincón*
ORCID: https://orcid.org/
0000-0001-7131-9076
*Entrenador Centro
de Cultura Física Cronos. Colombia
Contacto:
* tep.entrenador@gmail.com
Recibido: 14-12-2022
Aceptado: 03-01-2023
Resumen
Al observar el
campo de la actividad física y el deporte que ha tomado relevancia en los últimos
años de acuerdo a los contextos sociales se encuentra, la existencia de un
relacionamiento descentrado entre la necesidad del mercado y la formación,
educación de los nuevos profesionales del área, se analiza la situación en la
ciudad de Bogotá Colombia donde se encuentra una alta oferta en capacitación en
el área del deporte y la actividad física en diferentes niveles de educación y
con diversas denominaciones, que al salir al campo laboral ingresan a competir
entre sí, sin tener una clasificación o una claridad en el proceso y acción de
desempeño que van a desarrollar. Es fundamental reconocer el impacto que el
deporte y la actividad física tienen en la salud pública, actualmente, el
perfil profesional y ocupacional de los nuevos profesionales del área, es
fundamentalmente determinado en la acción teórica recibida durante el proceso
de educación, pero también está permeado por las prácticas desarrolladas
durante dicho proceso tanto en acciones académicas como en el campo profesional
dentro de la actividad de primer empleo a través de las prácticas
profesionales. Con el análisis de la situación se busca presentar una mirada
con relación al campo laboral de las carreras afines a la actividad física y el
deporte, la relación e influencia que tiene una buena y adecuada práctica
profesional durante el tiempo de educación, formación de los profesionales,
para generar impacto en el sector.
Palabras
clave: Campo laboral, Cultura
Física, Deporte, Educación Física, Salud.
Abstract
Observing
the field of physical activity and sport that has become relevant in recent
years according to social contexts, the existence of a decentralized
relationship between the need of the market and the training and education of
new professionals in the area is found. The situation in the city of Bogotá
Colombia is analyzed, where there is a high offer in training in the area of
sports and physical activity at different levels of education and with
different denominations that when leaving the labor field enter to compete with
each other, without having a classification or clarity in the process and
performance action that they are going to develop.It is essential to recognize
the impact that sport and physical activity have on public health, currently,
the professional and occupational profile of new professionals in the area is
fundamentally determined in the theoretical action received during the
education process, but it is also permeated for the internship process
developed during said process both in academic actions and in the professional
field within their first job process. With the analysis of the situation, it is
sought to present a look in relation to the labor field of careers related to
physical activity and sports, the impact of professional practices during the
training process and the process of employment, according to the occupational
profile obtained.
Keywords: Labor
field, Professional practices, Physical Culture, Education, Sports, Physical
Education, Health.
Introducción
La actividad
física y el deporte ha dejado de ser una práctica estrictamente de estereotipo
estético y de competición, direccionándose a procesos de salud y bienestar. La población
practicante y en general están demandando servicios de calidad que cuenten con
el aval de instituciones académicas que generen mayor confianza en los procesos
y profesionales que ejercen el acompañamiento en la actividad física y el
deporte. El sedentarismo se tiene que combatir de manare integral, la población
debe buscar cada día ser más saludable; el deporte y la actividad física son
herramientas para mejorar el estado físico y emocional de quién se anima a
realizarlos, no exclusivamente en componentes competitivos como en algún tiempo
se han desarrollado, hoy se busca la integración en la cotidianidad generando
diversas alternativas de movimiento, es por esto que las instituciones y el
sector ha de estar comprometido con una educación y formación de calidad
encaminada a garantizar adecuados acompañamientos y direccionamientos en el
área específica y que atiendan las demandas del mercado.
La relación
existente entre lo que se presenta en las instituciones educativas, las
necesidades del sector del deporte y la actividad física, los perfiles
profesionales y perfiles ocupacionales de los nuevos profesionales y la
clasificación laboral son fundamentales para la solidificación del sector de la
actividad física y deporte, permitiendo que los diferentes grupos poblacionales
reciban un adecuado acompañamiento y se logre una sociedad más saludable.
Los procesos
teóricos y de laboratorio son relevantes en la educación profesional, el
acercamiento al campo laboral es esencial para que el nuevo profesional afiance
y solidifique las herramientas al momento de acompañar y direccionar acciones
desde la actividad física y el deporte, permitiendo con esto una puesta en
marcha de los conocimientos adquiridos y aplicación de los saberes.
De esta manera es
esencial que se tenga en cuenta las necesidades del contexto, que se analicen
los procesos de educación, formación de los profesionales en el área de la
actividad física y el deporte, y se generen los ajustes necesarios para que el
sector se extienda y se solidifique generando una mayor adherencia de la
población general y una mayor participación por parte de los profesionales del
área, ampliando los campos de acción y especificando los procesos a ejecutar.
Con el análisis de la situación se busca presentar una mirada con relación al
campo laboral de las carreras afines a la actividad física y el deporte, la
relación e influencia que tiene una buena y adecuada práctica profesional
durante el tiempo de educación, formación de los profesionales, para generar
impacto en el sector.
Desarrollo
La existencia de varios programas en diversos
niveles de educación, con denominación heterogénea en relación con el campo del
deporte y la actividad física, con perfiles profesionales y ocupacionales
frente a la oferta laboral general en el sector, excluyendo la clasificación y
especificidad de cada formación profesional de acuerdo a la oferta académica y
la demanda del mercado. Se realiza una revisión de la clasificación
internacional y nacional de ocupaciones, al igual que de algunos centros educativos
a nivel profesional que presentan programas relacionados con el deporte y la
actividad física en diferentes denominaciones, en la ciudad de Bogotá,
Colombia. Se analiza el perfil profesional y ocupacional que presentan las
instituciones y la demanda en el mercado que se ve reflejada en las ofertas
laborales por las distintas entidades, al igual que el proceso de prácticas que
se desarrollan durante la educación, formación de los nuevos profesionales en
el área específica de la actividad física y el deporte.
Desde la antigua Grecia, la actividad física
y el deporte, han tenido una relevancia en el proceso del desarrollo
individual, social y cultural del ser humano, los ha empleado para recreación,
educación, entretenimiento, bienestar, competitividad, entre otras. Al
transcurrir de los siglos queda evidenciada la importancia de la formación,
educación y capacitación de cada uno de los profesionales en las diversas
áreas, de esto no son exentos aquellos que se dedican a desarrollar procesos en
el deporte y la actividad física, bien lo plantea Pirateque et al. (2015) al
analizar las posibles necesidades que tiene un estudiante de Cultura física
durante su período de educación formación en institución superior, Garay &
Hernández (2005) nos presentan la importancia del objeto de estudio y los
enfoques de estudio de las Ciencias de la actividad física y el deporte desde
la naturaleza de los juegos para la capacitación de los nuevos profesionales
del área.
A partir de esto se ha estructurado
diferentes procesos en la búsqueda de sistematizar la enseñanza y
acompañamiento en acciones de actividad física y el deporte en diferentes
etapas del ser humano, al igual que en diversos procesos de aplicación de los
mismos, actualmente se puede encontrar una variedad de instituciones que
atienden esta necesidad a través de diversos programas educativos. En los
últimos dos años la actividad física y el deporte ha tomado una acción
relevante en sus practicantes y en población en general, al encontrar un campo
de acción amplio frente a la situación de pandemia que se vivió a partir del
COVID-19. En ese contexto se debieron generar acciones como lo indica Almonacid
et al. (2021) el referirse a la adaptación de la práctica en los diferentes
contextos y las nuevas metodologías para el desarrollo de acciones de
movimiento y corporalidad.
Es así como la actividad física y el deporte
ha tomado una relevancia al ser empleada en diferentes acciones, la demanda con
relación a estas áreas ha aumentado, no solamente se visualiza desde un componente
competitivo, recreativo y de esparcimiento, sino que empieza a jugar un papel
fundamental en los procesos de bienestar y salud. Garzón (2020) lo indica al
visualizar la aplicabilidad del profesional en el área específica en un
componente determinado a promoción de hábitos saludables. Acción que implica
mayor compromiso y calidad por parte de aquellos que ejercen como profesionales
en la actividad física y el deporte, al verse una incursión significativa en el
área de la salud, se ha de ser consciente que un mal acompañamiento o
inadecuada prescripción de los mismos puede llegar a producir lesiones de baja
o alta complejidad u ocasionar la muerte.
Así es que actualmente las personas
practicantes de actividad física y deporte, al igual que los equipos sanitarios
que recomiendan la realización de las mismas, solicitan generar estos procesos
bajo el acompañamiento y direccionamiento de personal calificado y avalado por
instituciones de educación con reconocimiento nacional e internacional. Quienes
se preocupen por desarrollar procesos de competencias específicas
disciplinares, y afianzar habilidades blandas como son el liderazgo, la
comunicación asertiva, el servicio al cliente y la resolución de problemas,
entre otras (Polo, 2016); asimismo Rodrigo et al. (2022) plantean la evaluación
de los profesionales del área de la actividad física y el deporte a través de
las competencias genéricas.
Esto se logra a través de unos procesos de
los saberes: saber, ser, hacer y convivir, que se fortalecen desde el proceso
académico teórico en aula a la aplicación del desarrollo en laboratorios e
intervención con diversos grupos poblacionales (Jiménez et al., n.d.). El
aprender a hacer remite a la importancia de las prácticas profesionales
docentes; es en este proceso donde se prepara al estudiante para enfrentarse a
los retos del campo laboral, de esta manera las políticas institucionales se
acoplan a las políticas nacionales de acuerdo al análisis de la demanda del
sector:
Hoy, en plena cuarta revolución industrial,
se deben acoplar los procesos tecnológicos en búsqueda de un mejor desarrollo
de las áreas específicas, buscando el bienestar y la atención de la población.
A partir del tercer objetivo de desarrollo sostenible, salud y bienestar, las
áreas del deporte y la actividad física aportan a la consolidación de una
sociedad más saludable, no siendo el catalizador de los procesos de enfermedad,
pero sí una herramienta para la atención y disminución de las mismas.
Moreno et al. (2020) indican que la
formación, educación del profesional en actividad física y deporte debe tener
en cuenta el contexto y la aplicabilidad del área específica en los integrantes
del mismo. Es bien sabido que la utilización de la actividad física y el
deporte se ha direccionado en la búsqueda de un estereotipo de belleza
corporal, pero hoy la demanda social se enfoca en integrar estas dos áreas a
los procesos de atención en salud, no solamente de rehabilitación, sino en
acciones de prevención.
De tal manera es fundamental encontrar la
correlación entre la demanda del sector, la formación, educación del
profesional del área y la oferta laboral que se encuentra para los
profesionales específicos en actividad física y deporte; la clasificación
ocupacional tanto internacional como en Colombia debe reconocer a los
profesionales específicos en el área, el proceso formativo, educativo de los
mismos debe estar a la vanguardia de acuerdo a los contextos sociales y a las
necesidades y demandas del sector, para que se atienda la misma y se encuentre
un espacio amplio de desarrollo y aplicación por parte de los profesionales.
Aimara (2019) indica que debe existir una adecuada inducción en caracterización
y reconocimiento del sector y participantes por parte de los profesionales del
área para generar un adecuado desempeño laboral.
Observando la ciudad de Bogotá hay una amplia
oferta de programas académicos en niveles técnico, tecnológico y profesional
que atienden el área del deporte y la actividad física con diversas
denominaciones, en general se identifican a nivel profesional educación física,
cultura física, entrenamiento deportivo, ciencias del deporte; que a simple
vista dieran a entender la existencia de una clasificación en relación con la
incursión en el campo laboral de cada uno de los egresados de los distintos
programas, infortunadamente no es así, se debe identificar la clasificación
ocupacional en la que se encuentran los profesionales específicos, el perfil de
egresado y ocupacional que se presenta por las instituciones, esto daría paso a
una mejor atención a las necesidades y demandas del sector permitiendo que los
profesionales lograran vincularse de manera fija y exitosa en el campo laboral
y no generando una sobreoferta profesional del área específica en el mercado.
Silva, Júnior, y Oliveira (2021) indican la importancia de identificar la
relación existente entre el profesional del área específica desde las prácticas
y los diferentes agentes participantes.
El Observatorio Laboral y Ocupacional del
SENA, presenta unas áreas de desempeño en donde la quinta se refiere a arte,
cultura, esparcimiento y deporte, pero de acuerdo a las características del
área específica y a las demandas del sector, el deporte y la actividad física
se debería ubicar en el tercer grupo “salud” la cual “Comprende ocupaciones
relacionadas con la provisión de servicios de salud directamente a pacientes y
de apoyo técnico para la prestación de dichos servicios.” (Observatorio Laboral
y Ocupacional Colombiano, 2017)
En lo que se refiere a lo que se encuentra en
el perfil profesional y ocupacional que se oferta en las diferentes
instituciones, se puede identificar que, aunque al tener diferente
denominación, su perfil profesional y ocupacional son muy similares, entre lo
que se destaca:
·
Analizar
y comprender los hechos sociales desde la actividad física, el deporte, la
educación física y la cultura física
·
Participar
en procesos de actividad física, el deporte, la educación física y la cultura
física enel sector público y privado.
·
Ejercer
como docente u orientador de educación física,
recreación y deporte, de tiempo libre y entrenador en deporte en distintos
niveles.
·
Diseñar
y orientar procesos de la actividad física, el deporte, la educación física,
entrenamiento deportivo y la cultura física, en distintos niveles y grupos
poblacionales
·
Participar
en procesos de investigación de
actividad física, el deporte, la educación física, entrenamiento deportivo y la
cultura física.
·
Diseño,
elaboración, ejecución y evaluación
de programas para la salud en distintos niveles y población, desde la
actividad física, el deporte, la educación física, entrenamiento deportivo y la
cultura física.
·
Administrar
programas en distintos niveles y
población, desde la actividad física, el deporte, la educación física,
entrenamiento deportivo y la cultura física, en el sector público y privado.
·
Asesorar
a las diferentes instituciones del sector público y privado en programas de actividad
física, el deporte, la educación física, entrenamiento deportivo y la cultura
física.
Como
se puede observar existe una gran similitud en el perfil profesional y
ocupacional lo que dificulta identificar cuál es el área específica de la
actividad física y el deporte que ocupará o en el que se direccionará cada uno
de los egresados de los diversos programas y con distintas titulaciones,
situación que llevaría a pensar en una unificación de la denominación o una
definición clara en el quehacer de cada uno de los profesionales para así
atender la demanda del mercado, generar una mejor competitividad y ampliar la
posibilidad de ubicación laboral por parte de los profesionales, frente a esto
se puede generar una adaptación qué existe en el sector sanitario al determinar
el pregrado como medicina general y unas especializaciones y
sub-especializaciones de acuerdo a población y patologías, la cual se puede
direccionar al área de la actividad física y el deporte.
Ahora
bien, para ir culminando este espacio, es fundamental visualizar cuáles son las
ofertas laborales que se encuentran en el mercado del sector, donde no se tiene
en algunas ocasiones una clasificación en nivel profesional, ni en titulación,
sino que se oferta la oportunidad laboral en general para el campo del deporte
y la actividad física, mencionando que se requiere docente, entrenador,
instructor, profesional del deporte o áreas afines se identifican las
siguientes:
·
Pedagogo
de tenis de campo solo debes ser profesional en áreas del deporte y contar con
mínimo 1 año de experiencia como pedagogo de tenis de campo.
·
Pedagogo
de fútbol solo debes ser profesional en áreas del deporte y contar con mínimo 1
año de experiencia como pedagogo de fútbol.
·
Instructor/a
de acondicionamiento físico debe ser tecnólogo y/o profesional en áreas
artísticas, culturales o deportivas. Contar con experiencia de dos (2) años de
experiencia como instructor de acondicionamiento físico
·
Docente
educación física, Licenciado en Ciencias del Deporte. Mínimo un año de
experiencia en la orientación de procesos de formación en modalidad virtual o
presencial con población académica de Educación Básica y Media.
·
Instructor
de gym técnico, tecnólogos o profesional en actividad física. Con experiencia
mínima de 1 año en manejo de clases grupales, entrenamiento físico.
·
Pedagogo
de clases grupales profesional en áreas del deporte o de la salud con mínimo 2
años de experiencia como pedagogo de clases grupales como rumba o pilates.
·
Profesor
educación física profesional en Deportes, licenciatura en Educación Física o
ser profesional en Cultura Física, Experiencia de 1 año.
·
Instructor
gimnasio Profesional en Licenciatura en Educación Física o Administración
Deportiva. Experiencia: 1 año desarrollando programas de acondicionamiento
físico y en ejecución de clases grupales.
·
Jefe
de desarrollo deportivo profesional en cultura física, deporte, recreación o
afines, para liderar los programas y las actividades de desarrollo deportivo
mediante la administración de espacios con el fin de mejorar la calidad de vida
y aprovechamiento del tiempo, 3 años de experiencia.
·
Coordinador
de conceptos – recreación Profesional en Administración Deportiva, Educación
Física, o carreras afines. Experiencia: 2 a 3 años creando conceptos
relacionados con recreación.
·
Docente
Educación Física: Entrenador/a - Instructor de Deporte / Profesor Educación
Física, Educación mínima: Carrera técnica, tecnológica o profesional, 2 años de
experiencia.
·
Pedagogo
de actividad física - profesional en áreas del deporte o de la salud con
mínimo 2 años de experiencia en clases de actividad física o actividades a
fines.
·
Pedagogo
de deportes y motricidad – profesionales en carreras afines al área deportiva
con mínimo un año de experiencia en diferentes áreas deportivas.
Esta
información fue tomada de los principales buscadores de empleo (elempleo.com,
computrabajo.com, magneto365.com) en donde se visualiza que el perfil para el
desarrollo de cada actividad es general y no se tiene en cuenta la acción
específica que debería presentar cada una de las titulaciones obtenidas por el
profesional.
Es
aquí donde es fundamental que el proceso de educación, formación de los
profesionales del área de actividad física y deporte, sea clara de acuerdo a la
titulación a obtener y se relacione con el campo laboral de su perfil
ocupacional (Posso et al., 2022), esto permitirá tener una mejor atención en
los participantes con relación a los objetivos y necesidades que cada uno
persigue en las diferentes etapas de desarrollo. Los procesos de teorización en
el aula son primordiales, el trabajo y la fundamentación en los laboratorios es
esencial para la consolidación de los saberes, la puesta en práctica de esos
conocimientos en las diferentes tipologías poblacionales y en los diferentes
contextos, que posteriormente se convertirán en su campo laboral.
Castaño,
y Acevedo (2018) mencionan la importancia de una práctica pedagógica cómo
estrategia para el desarrollo de competencias profesionales en el área
específica. De acuerdo a esto, es que el proceso de práctica durante las
acciones educativas, formativas juega un papel relevante en la manera como el
profesional afrontará su parte laboral. Carvalho et al. (2021) generan un
análisis frente al impacto que tiene las prácticas en el proceso de los nuevos
profesionales de la actividad física y el deporte. A continuación, se observa
una propuesta frente a los componentes que debe presentar la práctica, desde el
reconocimiento, la planeación, el desarrollo y la evaluación durante todo el
ciclo de formación, educación del profesional, las herramientas y manejo de las
mismas que se haya recibido.
Así
mismo lo plantea Peña (2019) al indicar que las prácticas profesionales son una
oportunidad que no se pueden desperdiciar. Las prácticas profesionales
presentan diversas denominaciones a nivel mundial, al igual que distinta
normatividad y legislación. En Colombia están reglamentadas por la Ley 2043 de
2020, la Resolución 0846 de2021, y el Decreto 654 de 2021, entre otras; lo que
se tiene en común es que se encaminan a la preparación del profesional en
formación para la vida laboral real.
La
cultura física, desde su componente deporte y actividad física, presenta
profesionales en educación física, entrenamiento deportivo y ciencias del
deporte que se educan para atender diversas áreas en ese campo de acción, en el
cual debe enfocarse para plantear el proceso de pre-práctica profesional y
práctica profesional, se debe tener claro que la práctica del profesional en
deporte y actividad física no solo está sujeta a procesos de movimiento y
corporalidad aunque este sea el eje facilitador y dinamizador del proceso.
La
práctica no solo es hacer por hacer, presenta todo un sumario administrativo y
operativo, debe ser claro y constante. Betancur et al. (2018) destacan la
importancia de la sistematización de las prácticas y el análisis con el proceso
de ejecución en espacio laboral, el practicante pondrá a prueba sus saberes y
habilidades, es fundamental tener claro que hoy día el mercado está enfocado al
usuario, por tal motivo el practicante debe vincularse y conocer la empresa
donde desarrollara su práctica y direccionarse a cumplir las necesidades de los
usuarios, para esto las “softskills” son fundamentales conocerlas, manejarlas y
aplicarlas, permitirá tener una mayor relación con todos los actores de la
práctica y aportará experiencia para enfrentar la vida laboral (Ejemplo de
Habilidades, 2021), habilidades que plantea la OMS para desenvolverse en la
vida.
Para
conocer la perspectiva que tienen los participantes de las prácticas
profesionales, Se establece un formulario mediante Google en personal en
procesos de educación superior en el área de deporte y actividad física,
generando las siguientes preguntas: ¿Qué importancia presenta las prácticas
profesionales? ¿Son estas útiles o inútiles? ¿Qué componentes se deben tener en
cuenta al realizar prácticas profesionales? Se identificó que: para un alto
porcentaje las prácticas profesionales tienen un grado alto de importancia y
utilidad, en cuanto a los componentes de organización y estructura existe un
gran interrogante, algunos indican que terminan realizando práctica en algunas
actividades que no tiene relación con su área disciplinar, otros indican que no
tiene claridad frente al proceso de la práctica.
Souza
et al. (2020) recuerda la importancia y el papel que juega la supervisión y/o
acompañamiento de la práctica de los nuevos profesionales, por parte de las
instituciones de formación, educación. Si las prácticas son útiles o inútiles,
está determinado al objetivo y seguimiento que se haga de las mismas, al igual
que el proceso con que se direccionen, los encuestados indican que la práctica
les permite conocer el mercado laboral real, además de adquirir experiencia en
el campo disciplinar, pues muchos de los practicantes se encuentran trabajando
para costear sus estudios, pero se desenvuelven en otras áreas o no cuentan con
ninguna experiencia laboral (Posso et al., 2022).
La
práctica laboral es un buen complemento a las acciones teóricas de aula y
laboratorio, pero se dificulta la realización por qué se debe contar con tiempo
extra curricular para su realización, una mínima parte indico que la práctica
laboral es inútil y no aportan nada a su proceso de educación, formación
(Manangón et al., 2020; Posso et al., 2022). Algunos de los motivos para
realizar la práctica profesional son: Aplicar la teoría a la práctica,
Conseguir currículo, Madurar en términos profesionales, Aprender más sobre el
sector disciplinar. En la actualidad los profesionales del deporte y la
actividad física están en el campo del fitness, diversas disciplinas deportivas
y actividad física sistematizada para distintos grupos poblacionales.
Mendes,
y Betti (2018) indican la realización del proceso de las prácticas desde la
educación física en la acción del objeto, el signo y la interpretación, lo que
permite identificar que existen diversos enfoques y modelos de aplicación y
acompañamiento de las prácticas. En el proceso de las prácticas profesionales
es fundamental tener claridad frente a que son y que características presentan
las mismas, al igual que los actores que intervienen en la realización (Posso
et al., 2020). En los procesos de educación, formación del profesional de
actividad física y deporte, se ha de romper con el paradigma que las prácticas
están solo sujetas a la acción motora y corporal, se habla de algunos
conceptos, actores y procesos que se han de tener en cuenta para el desarrollo
de la práctica profesional.
Se
plantean dos momentos en la práctica: pre-práctica profesional y práctica
profesional, en la formación del profesional de actividad física y deporte
cuenta con diferentes titulaciones, esto depende del lugar y la entidad que la
genera, el proceso se ejecuta en 8 a 10 semestres (4 a 5 años respectivamente).
Durante el desarrollo del proceso educativo, formativo, las prácticas son
esenciales en la generación de competencias transversales (Romeo et al., 2022),
preparando al nuevo profesional en acciones de empleabilidad (Ruiz-Corbella et
al., 2019).
Tabla
1
Principales
preguntas ante la realización de la Pre-práctica, Práctica Profesional
|
Pregunta
|
Contenido
|
|
¿Qué
son la Pre-práctica, Práctica Profesional?
|
La pre-práctica
profesional es la aplicación de saberes, se realiza en la misma institución
generando acciones de observación y apoyo a los diferentes docentes titulares
del programa académico.
|
|
La
Práctica profesional es la aplicación de saberes, se ejecuta en el campo
laboral real, planeando, direccionando y ejecutando en instituciones
externar.
|
|
¿Cuál es el objetivo de la Pre-práctica, Práctica Profesional?
|
Permitir al profesional en formación la aplicación de los
conocimientos adquiridos, llevándolos a la práctica en acciones reales,
enfrentándose al mercado laboral, desde distintos contextos, desde el apoyo
hasta la ejecución, con esto también ampliar sus redes de contactos
|
|
¿Cuáles
son los principios de la Pre-práctica, Práctica Profesional?
|
• Debe
estar articulada con todos los procesos de formación, educación del
profesional en formación
• Debe dar respuesta a una necesidad de la población – contexto
• Permitir el trabajo cooperativo
• Generará relación entre lo teórico – práctico – trabajo de grado
|
|
¿Por qué es esencial ejecutarla Pre-práctica, Práctica
Profesional?
|
• Oportunidad de aplicar la teoría
• Conocer el mercado laboral
• Identificar las dinámicas del sector disciplinar
• Generar competencias laborales
• Adquirir hábitos
|
|
¿Qué
hace un practicante en la Pre-práctica, Práctica Profesional?
|
• El
practicante desarrolla actividades del entorno laboral con normalidad, con la
característica que se encuentra bajo el acompañamiento y seguimiento de un
jefe directo de la entidad y un docente de la institución superior.
• En la pre práctica profesional, el practicante desarrolla trabajos de
observación, recolección de datos, apoyo, acompañamiento y ejecución.
• En la práctica profesional, presenta más libertad, genera acciones más
individuales y de total desarrollo por parte de él.
• Se profundiza un poco más en relación con el quehacer del practicante en el
proceso de la práctica.
|
|
¿Cómo acceder a la Pre-práctica, Práctica Profesional?
|
• Se desarrollan internamente en la institución como en
instituciones externas, el estudiante debe postularse a los lugares y
actividades de práctica que llamen su atención mediante la feria de Práctica
Profesional, y pre práctica profesional.
• Presentará su hoja de vida, curriculum, en los sitios de interés, tendrán
que tener presente los perfiles y las características de practicante que
solicita la entidad.
• Se tendrá en cuenta el desarrollo académico y malla curricular por parte
del estudiante, el cual tendrá que realizar previamente unos cursos antes de
postularse
• La feria se realiza al finalizar cada semestre con el fin de lograr él
desarrolla administrativo de la vinculación
|
|
Características
generales de las Pre-prácticas, Prácticas Profesionales
|
Son
desarrolladas por estudiantes, con un cumplimiento de créditos académicos
base, se generará cursos y capacitación anteriores a la realización de las
mismas, la postulación se realiza mediante la feria de prácticas, las cuales
deben estar encaminadas a acciones de la disciplina de formación, las pre
prácticas son prerrequisito a las prácticas, contarán con acompañamiento de
docente tutor de la institución y seguimiento por parte de un profesional de
la entidad donde genere la práctica.
|
Nota:
Tomado de Unisabana (2017), Montoya Díaz
(2019)
Tabla
2
Actores
participantes en la Pre-práctica, Práctica Profesional
|
Actor
|
Características
|
|
Practicante
|
Profesional
en formación que realizara el proceso de las prácticas a partir de la aplicación
de la teoría vista en el aula.
|
|
Deberá
responder con las funciones asignadas, cumplir horarios, elaborar informes a
los tutores
|
|
Institución educación superior
|
Institución educativa que presenta el convenio con otras
instituciones para la asignación de practicantes
|
|
Respalda y acompaña al practicante, genera capacitaciones al
practicante, vincula a procesos de seguridad al practicante. Imparte los
lineamientos y procedimientos de las prácticas desde de la normatividad
nacional e internacional.
|
|
Centro
de práctica
|
Entidad
que recibe practicantes del área disciplinar específica.
|
|
Presenta
vinculación con la institución educativa superior de acuerdo a normatividad,
facilita espacios, escenarios y población para la realización de la práctica
por parte del profesional en formación, genera acompañamiento al practicante
con un profesional base de la entidad. Asigna las funciones del practicante,
genera la certificación de las Prácticas Profesionales, y las pre prácticas
profesionales
|
|
Población
|
En el campo del entrenamiento deportivo personalizado, son las
personas y/o equipos que participaran en las sesiones de entrenamiento o se
verán beneficiadas por las funciones que ejecute el practicante.
|
|
Desarrollarán una evaluación de ejecución de la práctica.
|
Nota:
Tomado de Yalile et al. (2022)
Mediante
la práctica en general se pretende que el profesional en formación aplique la
teoría vista en aula y visualice su contexto laboral.
Pre-Practica profesional
Objetivo:
Generar bases solidad en el desarrollo de la aplicación del área profesional. Se
deben desarrollar dentro de la institución de educación superior, apoyando los
procesos de los semestres inferiores, bajo la guía del docente titular de la
asignatura. Se plantea que se debe ejecutar desde cuarto a séptimo semestres de
acuerdo al programa, con una intensidad de 4 a 8 horas semanales, durante el
semestre académico. Iniciando desde el reconocimiento y sensibilización hasta
el planeamiento y ejecución.
Durante
este proceso es fundamental que al finalizar cada semestre se realice la Prueba
ECOE (Evaluación Clínica Objetiva Estructurada) adaptada al área disciplinar,
que permitirá ver el progreso en acciones de prácticas profesionales de los
estudiantes. (Navea, 2015)
Práctica
profesional
Objetivo:
Vincular al mercado laboral real, generando la aplicación de las competencias
adquiridas durante su proceso de formación. Se desarrollarán en instituciones
externas, ejecutando funciones específicas, contará con el seguimiento de un
tutor institucional, y un acompañamiento de un profesional de la institución de
práctica, se desarrollará en 8 a 10 semestre, de acuerdo al programa con una
intensidad de 10 a 12 horas semanales, durante el semestre académico. Esto
puede variar de acuerdo a diversos factores. Es un proceso escalonado que permitirá
desde el acompañamiento, planeación, ejecución y cumplimiento de metas.
Tanto
él al caso de las Prácticas Profesionales y las pre prácticas profesionales, el
profesional en formación debe contar con un número de créditos aprobados, al
igual que un promedio académico, tener claro que no solo es contar con
conocimiento en el área disciplinar, sino que el profesional del siglo XXI,
debe entender que el mercado actual está bajo modelos centrados en el usuario /
necesidad, adaptar los servicios al usuario, y que debe contar con una serie de
características como son: Comunicación, Liderazgos, Trabajo Cooperativo, Conocimiento
y manejo TIC, Negociador- Diplomacia, Aprendizaje Continuo y Situacional, Ética
– valores, entre muchas otras más.
En
el proceso de la práctica es fundamental que el practicante tenga claridad del
objetivo de la práctica, conozca las características de la entidad donde
realizara las prácticas, tenga claro el conducto regular y los datos de
contacto, al igual que sus funciones para no extralimitarse o reprimirse,
importante la realización de un recorrido previo a la entidad. (Castillejo,
2015) propone que, en los procesos de práctica del profesional en formación,
educación debe existir acciones de autoevaluación y gestión. Dentro del proceso
de la práctica se debe contar con formatos claros para el diligenciamiento y
seguimiento, entre los que se pueden encontrar:
· Manual de pre-prácticas y prácticas
profesionales
· Ficha de inscripción a
pre-prácticas y prácticas profesionales
· Formato de hoja de vida o
curriculum practicante
· Ficha de seguimiento y
acompañamiento a practicante
· Formato de planeación y estructura
sesión (observación – ejecución)
· Ficha de evaluación (auto – hetero)
· Formato informe final por parte del
practicante
· Formato certificación aprobación
práctica
· Carpeta de evidencias (física –
Digital).
Durante
el proceso de observación del sector con relación a la formación, educación de
los nuevos profesionales, tanto en titulación, perfil ocupacional, y campo
laboral. Existe una relación con los diferentes autores al momento de
identificar acciones que son fundamentales, para mejorar y consolidar el
sector, desde un impacto en el profesional, es fundamental el conocer y
caracterizar los lugares y la población con la que se trabajará tanto en los
procesos de práctica como en las acciones reales laborales, teniendo claridad
de que debe existir unos procesos metodológicos de adaptación y flexibilización
para atender y cubrir las necesidades existentes, la gran experiencia se
presentó en el periodo de COVID-19, la sistematización de las acciones
permitirá tener una base referente en relación con el quehacer y los ajustes
que se deben ir direccionando, el acompañamiento que debe recibir el
profesional en formación, educación durante su tiempo universitario es esencial
para que salga a afrontar el campo laboral. Deben ser claras las acciones del
conocer, hacer e interactuar desde un componente de autogestión del nuevo
profesional.
Conclusiones
La
unificación en la denominación de la titulación obtenida por los egresados en
el área de la actividad física y el deporte o la clarificación frente a los
perfiles ocupacionales y perfiles profesionales de las titulaciones hoy
existentes permitirá, tener mayor claridad frente a la rama laboral que
ejecutará cada profesional, permitiendo ampliar las plazas laborales y la
ubicación de los profesionales. Al igual que enfocara al profesional a atender
a la población de manera específica desde los diferentes componentes y áreas de
la actividad física y el deporte, beneficiando con esto al sector, al
practicante, y al profesional.
Las
prácticas profesionales permiten al profesional en formación, educación,
visualizar de manera vivencial el contexto laboral, reafirmando sus conceptos y
las aplicaciones de los mismos en diversos contextos, al igual que el
desarrollo de competencias. No puede ser solo un cumplimiento de horas y la
entrega de documentos. El desarrollo de la práctica profesional debe estar
alineada con el proceso de educación disciplinar, se debe generar unas
pre-prácticas, permitiendo con esto que el estudiante se acople a las
exigencias laborales y se prepare para afrontarla, el mercado exige
profesionales competentes, por ende, la educación superior debe generar
estrategias donde el nuevo profesional pueda aplicar los cuatro saberes.
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