Revisión
Efectos
emocionales en el proceso enseñanza aprendizaje durante
la pandemia
Emotional effects on the teaching-learning process during the
pandemic
Patricia Elizabeth
Jácome Machado*
ORCID: https://orcid.org/
0000-0001-8043-8851
Zoila Celiana Andrade
Montesdeoca**
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-6652-6019
Silvia Alexandra
Pozo Vaca***
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-1680-5458
Pablo Giovanny
Baldeón Quimbiulco****
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-7764-1143
Sandro Jefferson
Morales Joseph*****
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-9880-0748
* Docente Unidad
Educativa Municipal Eugenio Espejo
** Unidad
Educativa Municipal Antonio José de Sucre
*** Unidad
Educativa Particular Jimi Irwin
**** Unidad
Educativa Municipal San Francisco de Quito
***** Unidad Educativa
Particular Jimi Irwin
Contacto:
* indicacionesgenerales@gmail.com
** zoili-celi-123@hotmail.es
*** silviapozo.jimirwin@gmail.com
**** pablobaldeon.71@gmail.com
*****
evo48@hotmail.com
Recibido: 07-12-2022
Aceptado: 19-01-2023
Resumen
Varios autores
concuerdan que los efectos de la pandemia en la población estudiantil fueron
diversos, especialmente en el aspecto emocional que influyeron directamente en
su proceso de aprendizaje desembocando en reacciones positivas o negativas
propias de la situación de confinamiento y que afectaron en el desarrollo de
los niños. El presente trabajo pretende identificar los efectos emocionales
causados por la pandemia en los niños ecuatorianos y que influyeron en el
proceso de enseñanza aprendizaje, la metodología utilizada en este estudio fue
teórica, mediante la técnica de revisión documental de varios artículos
científicos y libros electrónicos tomados de la base de datos de Google
académico considerando las variables: emociones, proceso de enseñanza
aprendizaje y la educación virtual. La pandemia incide en las variables de
forma negativa pues se evidencia emociones como: rechazo, estrés, ansiedad,
impotencia, falta de interés por aprender, dificultad para aprender a manejar
herramientas digitales y una educación virtual condicionada por el difícil acceso
a elementos electrónicos y tecnológicos. Positivamente la pandemia ha permitido
al docente generar estrategias que permitan guiar la parte emocional de los
niños y que la educación virtual sea más llevadera y genere el menor impacto
negativo posible. La investigación es un aporte a la comunidad científica para
el país debido a que proporciona información sobre los efectos emocionales de
la población infantil durante la pandemia relacionándolo con el proceso de
enseñanza – aprendizaje, tuvo demás un impacto en la comunidad educativa,
porque facilitó estrategias de regulación emocional en el ámbito escolar.
Palabras
clave: Emociones, enseñanza,
aprendizaje, pandemia, estrategias de regulación, niños.
Abstract
Several
authors agree that the effects of the pandemic on the student population were
diverse, especially in the emotional aspect that directly influenced their
learning process leading to positive or negative emotional reactions that were
typical of the situation of confinement and that affected the development of
children. The present work aims to identify the emotional effects caused by the
pandemic in Ecuadorian children and that influenced the teaching-learning
process. The methodology used in this study was theoretical, through the
technique of documentary review of several scientific articles and electronic
books taken from the academic google database considering the variables:
emotions, teaching-learning process and virtual education. The pandemic has a
negative impact on the variables since emotions such as: rejection, stress,
anxiety, impotence, lack of interest in learning, difficulty in learning to
handle digital tools and a virtual education conditioned by the difficult
access to electronic and technological elements are evidenced. Positively, the
pandemic has allowed the teacher to generate strategies to guide the emotional
part of the children and to make virtual education more bearable and generate
the least possible negative impact. The research is a contribution to the
scientific community for the country because it provides information on the
emotional effects of the child population during the pandemic relating it to
the teaching-learning process, it also had an impact on the educational
community, because it facilitated emotional regulation strategies in the school
environment.
Keywords: Emotions,
teaching, learning, pandemic, regulation strategies, children.
Introducción
A
raíz de la existencia del coronavirus, en el año 2019 se paralizó el mundo
entero, experimentando grandes cambios sociales, culturales, económicos, tanto
en el sistema educativo, en el sistema de salubridad, como en los hábitos de
vida diaria de las personas, en especial de los niños y desatando así,
desajustes emocionales y de conducta propias del confinamiento. (Posso et al.,
2021). Así, Ayasta (2022) afirma lo citado al último, al decir “para el caso
de un estudio de corte epidemiológico específico, se halló que, en una muestra
de 8000 estudiantes chinos, diversos niños presentaron problemas de conducta y
emocionales significativos, tales como depresión y ansiedad”.
Es
así que, dentro de los centros educativos donde la vida social de los
estudiantes se ve reflejada en sus actitudes, se aprecia dificultades por el
confinamiento forzado y como consecuencia de ello, los niños se privaron del
juego con sus compañeritos de la escuela, la actividad física disminuyó a causa
del sedentarismo, la presencia de conductas o reacciones inadecuadas se vio
presente, el proceso de aprendizaje que fue a través de las pantallas de un
computador o de un medio electrónico, que en su mayoría, no dio buenos
resultados. (Posso et al., 2020)
Si
bien es cierto que fue inevitable permanecer horas sentados frente al
computador de su casa, también es cierto que trajo consecuencias a corto y
mediano plazo (Posso et al., 2022), por eso, el área educativa es una de las
más afectadas, ya que se han tenido que cambiar las aulas por los pequeños
espacios que se destinan en los hogares para la realización de las tareas educativas
(González, 2021). En fin, se suscitaron una serie de efectos negativos que
afectaron el desarrollo integral del estudiante dentro del proceso de enseñanza
aprendizaje en cuanto a rendimiento, a comportamiento emocional se refiere.
Por
tal motivo, se realizaron varios trabajos de investigación, con el fin de
conocer cuáles son las situaciones que retrasan el proceso de enseñanza
aprendizaje y detectar estrategias viables de mejoramiento que no afecten el
presente y futuro de los estudiantes y en sí, de la comunidad educativa.
En
la actualidad vivimos una crisis sanitaria producto de una pandemia, que ha
golpeado duramente la parte emocional y comportamental, que afectó a grandes y
niños, sin importar edades, etnias, culturas, clases sociales o creencias. El
docente, aprendió a educar a través de los medios virtuales, utilizando redes y
plataformas que se improvisaron de acuerdo a los requerimientos educativos.
En
la población infantil, los aspectos más afectados en su proceso de formación
han sido sus emociones que se han visto cohibidas en su expresión por el hecho
de no poder socializar con sus compañeros, y de estar privados de un entorno
escolar que les permita convivir y socializar con niños de su misma edad.
Si
bien es cierto, la población de los niños ha sido la menos afectada por la
pandemia a nivel de contagio, ha sufrido graves consecuencias en la parte
afectiva - emocional, el iniciar una educación de forma virtual desde casa ha
implicado primero que los niños tengan un computador e internet como medio
fundamental para poder recibir sus clases, frente a esta realidad se debe
indicar que no todos los niños en Ecuador tienen el acceso a este medio
electrónico y a la red puesto que la educación en el país está visiblemente
sectorizada, la mayoría afectada es la población infantil del sector público,
lo que ha desembocado en emociones de ansiedad, estrés, frustración.
Es
así que, los niños y docentes tuvieron dificultades al aprender a manejar un
sin número de plataformas y herramientas digitales que puedan consolidar el
aprendizaje, sin embargo, fue un proceso bastante duro para lograr adaptarse,
especialmente los niños son quienes vivieron esta situación desde el entorno de
su hogar con padres que en la mayoría de los casos tampoco podían manejar la
parte digital, provocando alteraciones emocionales en el entorno familiar.
Fue
así que, la vida de las personas y en especial de los niños, alteró
significativamente sus emociones tanto en el proceso de enseñanza aprendizaje
como en el desarrollo personal.
Los
estudiantes presentan emociones ambivalentes tales como: el miedo al contagio
del virus; la posibilidad de que ellos mismos contagien a personas
significativas del entorno (abuelos, padres...), el sentimiento de culpa o el miedo
a salir de casa y contagiarse. Además, aparecen otros sentimientos y emociones
en relación a la lucha contra el virus (dando este papel protagonista a los
sanitarios); la tristeza por no poder ver a las personas más cercanas como
amigos, familiares, el enfado y frustración por el exceso de tareas escolares
además de nerviosismo o aburrimiento. (Hernández et al., 2021).
Cumpliendo
una premisa de que la familia es de suma importancia en el acompañamiento del
proceso educativo de los niños, adolescentes y jóvenes. (Lucas, 2022). Varios
estudios recomiendan desarrollar habilidades emocionales con el apoyo de la
familia, la educación, la sociedad. Por lo tanto, los estudiantes deben
practicar habilidades emocionales en el hogar como una de las prioridades de la
familia, en el centro educativo se desarrolla destrezas, habilidades con la
finalidad de mejorar sus relaciones interpersonales y su toma de decisiones
para contribuir a un desarrollo humano integral.
La
aplicación de estrategias didácticas para promover habilidades socioemocionales
de los infantes, mediante juegos, recursos didácticos interactivos y
actividades lúdicas han sido fundamentales durante esta etapa. Las estrategias
didácticas organizan las acciones de manera consciente al construir y lograr
metas planteadas en el proceso de aprendizaje; también desarrollan un fuerte
sentido de la responsabilidad y son capaces de trabajar en su propio
aprendizaje, como controlar sus emociones mediante actividades lúdicas, la
elaboración y uso de material didáctico, tics. (Posso et al., 2022)
La
pandemia afecta a la sociedad, a la vida de las personas y en especial a los
niños, alterando significativamente en sus emociones, en el proceso de
enseñanza aprendizaje y desarrollo personal. Este estudio se centra en los
efectos emocionales y consecuencias psicológicas del confinamiento por la
COVID-19 en los estudiantes. (Espín, 2022)
El
sistema educativo desde el paso de la pandemia de covid-19 tuvo que afrontar un
reto importante para poder llegar a la mayoría de los estudiantes. Uno de los
factores que dificulta el normal funcionamiento educativo sin lugar a duda fue
la desigualdad económica y tecnológica, donde el acceso se vio limitado por la
falta de estos recursos y como consecuencia se evidenció una educación
elitista, donde solo quienes poseían estos elementos podrían acceder al sistema
de educación, es por ello, que el área educativa es una de las más afectadas,
ya que se ha tenido que migrar de la presencialidad a la virtualidad y
convertir los domicilios en pequeños espacios destinados para la enseñanza y
aprendizaje.
Con
esto se fundamenta el objetivo de este artículo la cual fue identificar los
efectos emocionales causados por la pandemia en los niños ecuatorianos y su
influencia en el proceso de enseñanza aprendizaje mediante la aplicación de
varias estrategias de regulación que permita gestionar positivamente las
emociones.
Desarrollo
Los efectos
emocionales positivos y negativos en la edad escolar durante la crisis de la
pandemia.
También
incluye sentimientos que van desde la tristeza, el aburrimiento, la soledad,
hasta la depresión y que modificaron su comportamiento. Con menor frecuencia,
aparecen los sentimientos de descontrol expresado como locura, crisis, caos y
paranoia generados por la pandemia y de enojo, en este caso vinculado a
expresiones de bronca y hartazgo. A esto se suma mayor dependencia emocional,
inmadurez mental, problemas de sueño y obesidad. (Posso et al., 2020).
En
cuanto se refiere a los efectos positivos de la pandemia, es posible decir que
la valorización y reconocimiento de las personas como seres sociales ha sido
una pieza fundamental para que las personas y en sí los niños desplieguen en su
interior actitudes de solidaridad y empatía, resiliencia, colaboración con los
quehaceres de la casa, sobreponerse al aislamiento y se integren más con la
tecnología, aunque éste último más bien es considerado como una problemática
por su uso exagerado.
Entonces,
es preciso preparar el camino para que los niños retornen a la escuela con normalidad
y este trabajo debe ser de forma conjunta con padres y docentes, ya que el
tiempo de ausencia a la escuela fue muy largo y provocó el rechazo escolar. De
ahí que, se ve necesario regular gradualmente hábitos de estudio, elaborar
horarios adecuados para evitar el uso prolongado de la tecnología, diálogo con
la familia.
El abordaje del
docente para prevenir los efectos emocionales negativos
La
pandemia o cualquier emergencia, afecta la conducta humana en sus factores
biológicos, ambientales o de socialización, presentándose reacciones físicas,
pensamientos y emociones que se presentan ante una situación que nos pone en
peligro o que amenaza nuestra integridad, ante este tipo de situaciones es muy
importante pensar con claridad, y mantener la calma para garantizar la
supervivencia. La capacidad humana para la supervivencia y la renovación en
tiempos de tragedia, de guerra, hace cosas asombrosas y actúa para sobrevivir
mediante la introspección, pone en juego su talento, su experiencia individual
con reacciones y acciones frente a una crisis. “Ni siquiera sabemos lo fuerte
que somos hasta que nos vemos obligados a sacar esa fuerza oculta” (Allende,
2022, p. 54)
La
pandemia causó grandes dificultades en la educación, en el proceso de enseñanza
aprendizaje y salud, complicando el estado emocional en los niños. Los
estudiantes que no pueden combatir de forma positiva sus emociones perjudican a
su cuerpo y su mente. La intervención oportuna del docente al desarrollar la
inteligencia emocional promueve la identificación de situaciones negativas y su
pronta intervención. Además, la Inteligencia Emocional desarrolla habilidades
en los escolares como crear una mentalidad de autoconciencia, es una persona
motivada, más empática, interactúa con las emociones de otras personas de
manera efectiva, aprende a auto gestionarse, asume con responsabilidad su
propio comportamiento y bienestar, controla sus emociones explosivas e impulsivas.
El
conocimiento emocional del docente es un aspecto fundamental para el
aprendizaje y el desarrollo de estas competencias en los alumnos porque el
profesor se convierte en un modelo de aprendizaje vicario a través del cual el
alumno aprende a razonar, expresar, y regular todas esas pequeñas incidencias y
frustraciones. Contención emocional. (Posso et al., 2021)
Es
así que el docente abordó la crisis de la pandemia con el desarrollo de la
inteligencia y contención emocional. Por estas implicaciones la labor del
docente no solo guía el aprendizaje, sino que debe coadyuvar al desarrollo
holístico y el bienestar emocional de los estudiantes, vinculando las
necesidades individuales y globales de la sociedad debido a que existen
factores de orden extrínsecos o intrínsecos que afectan en un determinado
momento en la persona.
Por
consiguiente, los efectos emocionales negativos se presentan cuando en la
cotidianidad aparece un suceso abruptamente en la vida de una sociedad,
alterando varios aspectos como el emocional que muchas familias tuvieron que
enfrentar tristeza, ira, estado depresivo, preocupación. Algunos estudios
recomiendan desarrollar la inteligencia emocional en los estudiantes para que
gestionen positivamente las emociones en función de sus objetivos y su entorno.
Si
el estudiante controla su temperamento, piensa antes de actuar, busca
soluciones ante un problema, trabaja en equipo, practica valores, tiene
confianza y seguridad en sí mismo, controla sus emociones, se automotiva para
cumplir una meta, es líder, empático, tiene habilidades sociales, consigue
cambios positivos en su entorno; esta persona tiene desarrollado su
inteligencia emocional.
El
Proceso de enseñanza aprendizaje y la importancia de los aspectos emocionales
positivos.
El
proceso de aprendizaje significativo es el resultado del proceso de interacción
entre el docente y el estudiante que se enriquece gracias a la interacción que
existe entre ambos, tomando en cuenta la naturaleza social del ser humano,
mismo que es necesario la interiorización para poder obtener emociones
placenteras que establezcan y garanticen no solo la adquisición de
conocimientos, sino también el resultado de un sentimiento de afecto que
garantice el bienestar emocional y social. En este contexto, a través de
investigaciones se ha podido demostrar que las emociones junto con los procesos
cognitivos de la interacción social, son fundamentales en el resultado final de
la adquisición del conocimiento, de esta manera dependerá si las experiencias
de aprendizaje son agradables para los estudiantes, estos lograrán adquirir
aprendizajes significativos que le permita llegar a niveles más elevados de
metacognición, pero, si por el contrario, no se llega a establecer una conexión
apropiada entre alumno y docente muy posiblemente el resultado será, procesos
emocionales negativos.
En
relación a las Teorías Cognitivas como Rodríguez Meléndez (2016) defendía que
los factores cognitivos eran los elementos más importantes en la determinación
de una reacción emocional, donde el cerebro primero debía evaluar el
significado del estímulo y luego estas evaluaciones llevan las tendencias a la
acción. Es importante señalar, que los sentimientos emocionales de los
estudiantes influyen de manera directa en el entorno de enseñanza y aprendizaje
para la adquisición de nuevos conocimientos y que los mismos son fruto del
entorno en el que se desarrollan, es decir, la interacción social, mismos que
son considerados la base de la educación.
Por
lo tanto, a partir del estudio de las emociones se han determinado varias
teorías que intentan explicar y comprender los procesos psicosociales que
puedan dar una respuesta histórica en el contexto social, es así por ejemplo
que para poder explicar el aprendizaje de estímulo – respuesta surge el
conductismo, ya en los últimos años de la edad contemporánea se ha tomado mayor
énfasis en las experiencias sociales, que han permitido enfocar al proceso de
enseñanza de una forma horizontal, esto último ayudo de cierto modo, a combatir
los efectos negativos del covid 19 para convertirlos en positivos, como por
ejemplo unificación entre familias, sentimiento de solidaridad, etc.
Es
igualmente importante reconocer que los estados emocionales matizan la vida de
las personas, y mucho más importante reconocer que están presentes en el
proceso de enseñanza y aprendizaje, como fenómenos sociales en los que los
docentes son agentes por su importancia. El proceso debe ser cuidadoso con la
forma en que se presentan a los estudiantes, con el método utilizado en el
salón de clases para garantizar que las estrategias que se utilicen sean las
más apropiadas para el grupo, ya que todas estas repercutirán en el logro de
las metas. en el comportamiento del alumno, en el dominio de la disciplina
aprendida, y por tanto en su vida personal, íntima y profesional. (Rodríguez,
2016)
Motivación y
aprendizaje significativo.
El
estudiante que aprende motivado es un estudiante que tendrá interés en seguir
aprendiendo, la motivación durante la pandemia ha tenido la función de
despertar el interés del estudiante, pero ¿Cuáles deberían ser las estrategias
para motivar al estudiante? Existen un sin número de actividades que puede
realizar el docente como: juegos iniciales, movimientos corporales relacionados
al tema, contar anécdotas y permitir que el estudiante participe activamente de
estas actividades, contar cuentos, practicar trabalenguas, hacer grupos y
realizar juegos o actividades que introduzcan al conocimiento a impartir,
realizar retos cortos, etc: todas las actividades dependen y deben ir en
relación con lo que se necesita que el estudiante aprenda. La motivación es un
fenómeno complejo que está condicionado por innumerables factores. Motivo,
motor y motivación tienen la misma raíz que implica acción. La palabra
motivación deriva del vocablo latino movere, que significa mover, motivación
significa moverse hacia (Míguez, 2006).
Por
eso Sellan (2017) dice que la motivación es la parte subjetiva que le impulsa
al ser humano a hacer las cosas:
Al
mejorar la motivación del alumno, aumentará su interés y su disposición al
esfuerzo y se centrará en las tareas de aprendizaje, con lo que,
consecuentemente, aumentará su rendimiento, mejorarán sus resultados,
disminuirán sus conductas disruptivas en el aula, disminuirán los conflictos
con sus padres y profesores, mejorarán las relaciones con ellos, aumentarán su
autoestima y, en definitiva, se sentirá más satisfecho consigo mismo. (p. 29)
El
trabajo en el aspecto motivacional en el aula ha desembocado en un aprendizaje
autorregulado de las actividades cognitivas que se entiende que es lo que el
estudiante aprende, pero también regula y dirige las actividades
metacognitivas, pero. ¿Qué es la metacognición? La metacognición se ha
conceptualizado tradicionalmente como el acto de tomar la propia cognición como
objeto del pensamiento cognitivo, y se considera un proceso de reflexión de
orden superior que requiere mucho tiempo y esfuerzo. (Gutiérrez, 2021)
Esto
significa que la metacognición ha despertado el proceso cognitivo autónomo y
ha motivado a los estudiantes a seguir descubriendo por su cuenta, esta fase
puede darse al finalizar una clase o al iniciar una nueva, pero su importancia
radica en que cumple con el objetivo de fomentar el aprendizaje independiente,
crítico y autorregulado, que se evidencio en este periodo de pandemia con el
uso de la tecnología quien se convirtió en el autor de sus propias creaciones
cognitivas y las ha ido aplicando en su realidad cotidiana.
Procesos
emocionales comportamentales adecuados, durante la pandemia.
El
cultivo interior de conocimientos y habilidades sobre las emociones encierra el
objetivo de capacitar al individuo para afrontar mejor los retos que se planten
en la vida cotidiana. Todo ello tiene como finalidad aumentar el bienestar
personal y social. (Marcillo et al., 2021). Dentro de esta pandemia se han
valorado las ratios, un aspecto positivo que se ha desprendido de esta
situación y en la cual se deberá abordar de las consejerías para el bien de
docentes y por supuesto alumnos. Mientras dicha situación permanece latente, es
importante que los centros educativos, con sus alumnos y docentes inviertan en
técnicas de mindfulness, para así provocar el desarrollo como una conciencia
sin juicios que se desarrolla instante tras instante, momento a momento,
mediante un tipo de atención no reactiva, abierta y sin prejuicios en el
momento presente (Valladares y Posso, 2022).
Conclusiones
La
pandemia fue un escenario que golpeó al mundo entero en todos los ámbitos y
principalmente en la educación, generando cambios en el proceso de aprendizaje;
por lo que es importante desarrollar un proceso de acompañamiento y de
utilización de estrategias que fortalezcan la resiliencia para que los
estudiantes puedan adaptarse a situaciones adversas con resultados positivos.
La
Inteligencia emocional debe ser trabajada en los estudiantes para superar los
efectos negativos de la pandemia y de esta manera poder diseñar en el hogar,
horarios de estudio, de trabajo, deporte, convivencia y tiempo libre para
erradicar efectos emocionales negativos que afectaron la salud de los
estudiantes, mediante la aplicación de técnicas de relajación, meditación y
actividades lúdicas.
Los
niños en edad escolar deben desarrollar capacidades psicológicas para que
comprendan las complejidades sociales y pueden tomar decisiones adecuadas para
lograr objetivos positivos e implementar procesos de recuperación psicosocial,
que permitan apuntalar capacidades de contención emocional, prevención y
protección en los estudiantes, frente a nuevos y crecientes riesgos.
La
metacognición desarrolla en los niños un aprendizaje autónomo, dirigido e
independiente para que lo pueda utilizar en su contexto. Tiene mucha relación
con las estrategias motivacionales que implemente el docente en su clase,
mediante experiencias y aprendizaje adecuado ya que cada persona tiene su punto
de vista metacognitivo y a veces de forma inconsciente; por esta razón es
necesario su implementación.
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