Editorial
Reflexiones
sobre el futuro de la educación: retos para la investigación
Reflections
on the future of education: research challenges
Ph.D.
Richar Jacobo Posso Pacheco*
ORCID:
https://orcid.org/0000-0003-1279-9852
Ing.
Carmen Jeanneth Posso Pacheco
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-3191-8976
*Director MENTOR Revista
de Investigación Educativa y Deportiva
**Consultora
privada
Contacto:
*rjposso@revistamentor.ec
**cposso_optiworld@hotmail.com
Resumen
El presente
artículo ofrece una reflexión sobre la importancia de la investigación en el
contexto de la post pandemia, como alternativa para poder recoger información
relevante para el desarrollo de la educación ecuatoriana, que mejorará la
práctica docente tanto en la aplicación de metodologías de enseñanza,
utilización de recursos tecnológicos, contextualización de los aprendizajes,
involucramiento y entendimiento de la realidad vivida por los estudiantes, para
fortalecer sus habilidades cognitivas, sociales y afectivas.
Palabras
clave: Post pandemia, educación,
docentes, pedagogía, metodología.
Abstract
This
article offers a reflection on the importance of research in the context of the
post-pandemic, as an alternative to collect relevant information for the
development of Ecuadorian education, which will improve teaching practice both
in the application of teaching methodologies, use technological resources,
contextualization of learning, involvement and understanding of the reality
experienced by students, to strengthen their cognitive, social and affective
skills.
Keywords: Post
pandemic, education, teachers, pedagogy, methodology.
Introducción
La pandemia sin lugar a duda a dejado al
mundo muchas pérdidas humanas y pobreza extrema, incluso a afectado al nivel
educativo como lo señala el Banco Mundial (2021) al decir que se ha
incrementado la pobreza en los aprendizajes y que tardará muchos años para que
se recupere lo perdido. Todo esto lleva a preguntarse ¿por qué los gobiernos no
estuvieron preparados con programas educativos para poder enfrentar esta catástrofe
sanitaria?, y es ahí que entra la investigación social como lo definen Rujas y
Feito (2021) una alternativa para poder adquirir nuevos conocimientos que pueda
preparar a la educación para posibles acontecimientos futuros.
Las investigaciones realizadas hasta este
momento tienen un acercamiento empírico descriptivo, que solventarían a los
fundamentos de las investigaciones de tipo experimental o cuasiexperimental, dejando
una comprensión exacta de lo sucedido para que se pueda tomar decisiones
curriculares, desde cambios en políticas educativas hasta cambios en la
enseñanza de la clase, Guerrero y Posso (2023) mencionan que las limitaciones
en el desarrollo profesional de los docentes es producto de la falta de
conocimiento científico existente, como también de actualización en la
formación profesional; sin duda todos estos componentes dan una alerta para que
los investigadores educativos realicen más aportaciones científicas que
aseguren cambios alineados a las necesidades y proyecciones educativas.
La mayoría de las investigaciones apuntan
a revisar los modelos educativos y las prácticas docentes exitosas durante la
pandemia, pero se debe profundizar más sobre los contenidos curriculares y su
conexión con las habilidades del siglo XXI, Posso et al. (2021) menciona que lo
más importante para los estudiantes es que adquieran un perfil de salida con
este tipo de habilidades para que pueda desempeñarse y aportar en la sociedad.
Desde este punto de vista y considerando lo sucedido durante la pandemia, es
vital orientarse a descubrir cómo se han ido desarrollando estos cambios y si
se están consolidando estos aprendizajes.
Esta
proyección investigativa debe alinearse desde el estudiante como eje del
aprendizaje para su inclusión social hasta los padres de familia como
formadores de primera línea, también desde el estudiante como actor del
aprendizaje con los docentes generadores de la enseñanza contextualizada, sin
dejar de lado a las autoridades institucionales como ejecutores de las
políticas educativas y el vínculo con la comunidad educativa, en concordancia
con la construcción de proyectos pedagógicos específicos a la realidad
institucional y social de la localidad.
La
desigualdad educativa debe erradicarse y el aporte es de todos los docentes es
primordial, si cada uno incursionara en la investigación publicando sus
experiencias exitosas, contrastando su estilos de aprendizaje, buscando
conocimientos de otros contextos y adaptándoles a su realidad educativa,
construyendo nuevos recursos didácticos, seleccionando los mejores procesos
evaluativos, interpretando los currículos y actualizando sus conocimientos de forma
integral, posiblemente esta desigualdad desapareciera en una década, pero no
solo la innovación se la hace desde el aula (Barba y Delgado, 2021) sino que también
se la debe apoyar con políticas que incentiven a sus publicaciones y a la
continuidad en el aula.
Para
finalizar las virtudes de la investigación social en el campo de la educación
hace prever que sus técnicas y procedimientos van a mejorar exponencialmente y
que la educación va a tener un camino con muchas alternativas para recorrerlo,
la base de todo es poder describir estas experiencias docentes y poder
contarlas a través de documentos científicos publicadas en cualquier revista,
lo importante es poder masificar el conocimiento propio y contextualizado, hay
que recordar que en la formación profesional la principal enseñanza en la
creatividad y e poder de adaptación, en ese sentido hay que sembrar la
motivación investigadora para un verdadero cambio en la educación.
Referencias
Banco Mundial. (2021). Banco Mundial:
Una cantidad sin precedentes de niños podría caer en la pobreza de aprendizajes
debido a la pandemia. [Comunicado de prensa]. https://www.bancomundial.org/es/news/press-release/2021/10/29/world-bank-pandemic-threatens-to-drive-unprecedented-number-of-children-into-learning-poverty
Barba Miranda, L. C. y Delgado Vadivieso, K.
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(2023). Docentes noveles: limitaciones para su desarrollo profesional en el
contexto ecuatoriano. Mendive. Revista de Educación, 21(1), e3137. https://mendive.upr.edu.cu/index.php/MendiveUPR/article/view/3137
Posso Pacheco, R. J., Benítez Hurtado, O.
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(2022). La contextualización del currículo priorizado ecuatoriano: una conexión
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Segunda Nueva Etapa 2.0, 26(1), 324–340. https://doi.org/10.46498/reduipb.v26i1.1628
Rujas, J. y Feito, R. (2021). La educación
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http://dx.doi.org/10.7203/RASE.14.1.20273
