Revisión
Efectos
emocionales en los adolescentes a causa de Covid-19
Emotional effects on adolescents due to Covid-19
*
José Andrés
Gavilanes Bayas
ORCID:
https://orcid.org/0009-0003-6128-684X
**
Zoila
Celiana Andrade Montesdeoca
ORCID:
https://orcid.org/0000-0002-6652-6019
***
Priscilla
Valeria Peralta Jaramillo
ORCID:
https://orcid.org/0009-0009-1018-6375
****
María Gladys
Cóndor Chicaiza
ORCID:
https://orcid.org/0000-0001-6500-3454
*****
Patricia
Elizabeth Jácome Machado
ORCID:
https://orcid.org/0000-0001-8043-8851
*Investigador
Particular, Ecuador
**
Unidad
Educativa Municipal “Antonio José de Sucre”, Ecuador
***
Investigador
Particular, Ecuador
****Unidad
Educativa Municipal “Antonio José de Sucre, Ecuador
*****
Unidad
Educativa Municipal “Eugenio Espejo”, Ecuador
Contacto:
*joseandresgb97@gmail.com
**zoili-celi-123@hotmail.es
***priscillaperaltajaramillo@gmail.com
****
gladyscondor_6@hotmail.com
*****indicacionesgenerales@gmail.com
Recibido: 07-03-2023
Aceptado: 09-05-2023
Resumen
La
pandemia por COVID 19 desencadeno hábitos poco saludables que no eran
cotidianos para la población juvenil, lo cual repercutió en su estado
emocional. El objetivo fue identificar la emoción más predominante durante el
aislamiento social y los efectos emocionales que presentaron mayores
dificultades en la población adolescente. Se aplicó la técnica de revisión
bibliográfica y como instrumento se usó la matriz bibliográfica, se trabajó con
3 dimensiones: emociones de los adolescentes, miedo, ansiedad y depresión en
los adolescentes durante la pandemia. Se realizó una revisión minuciosa sobre
la idea principal del texto y de las conclusiones de cada artículo revisado. En
la discusión se efectuó un análisis crítico sobre cada dimensión pudiendo
establecer diferentes asociaciones entre las ideas de diferentes autores. Se
puede concluir que durante la pandemia se encontró que la emoción predominante
fue la ansiedad con más del 65% de adolescentes que la padecían, los efectos
emocionales con un mayor índice de dificultades fueron: la depresión y el miedo
que representaron índices mayores al 50% durante el periodo de aislamiento
social.
Palabras
clave: COVID 19, adolescentes,
miedo, ansiedad, depresión.
Abstract
The COVID 19 pandemic unleashed unhealthy habits that
were not everyday for the youth population, which had an impact on their
emotional state. The objective was to identify the most predominant emotion
during social isolation and the emotional effects that presented greater
difficulties in the adolescent population. The bibliographic review technique
was applied and the bibliographic matrix was used as an instrument, working
with 3 dimensions: emotions of adolescents, fear, anxiety and depression in
adolescents during the pandemic. A thorough review was made of the main idea of
the text and the conclusions of each article reviewed. In the discussion, a
critical analysis of each dimension was carried out and different associations
could be established between the ideas of different authors. It can be
concluded that during the pandemic it was found that the predominant emotion
was anxiety with more than 60% of adolescents suffering from it, the emotional
effects with a higher rate of difficulties were: depression and fear which
represented rates higher than 50% during the period of social isolation.
Keywords: COVID 19, adolescents,
fear, anxiety, depression
Introducción
La adolescencia es una etapa de
turbulencias y cambios a nivel físico, socioafectivo y conductual, se
caracteriza principalmente por una elevada reactividad emocional al estrés y un
aumento de las conductas exploratorias, lo cual favorece el desarrollo del
individuo, pero de forma desmedida puede derivar en problemas físicos y
psicológicos que deben ser tratados con la mayor brevedad posible (Bermúdez,
2018).
La pandemia producida por el COVID 19,
produjo cambios significativos en diferentes ámbitos de la vida, uno de ellos
fue el factor emocional, el cual se vio afectado repentinamente por el
confinamiento, esto provoco algunas secuelas tales como trastornos
psicosociales y cambios bruscos en el estado emocional y anímico. Durante el
confinamiento el estrés y la incertidumbre fueron emociones que se presentaban
de forma exponencial, muchas personas empezaron a desarrollar diferentes
patologías provenientes de un estado emocional decaído, entre las cuales
predominaban afecciones al sistema nervioso y cognitivo (Guamanquispe Aldás,
2022).
Así, Catagua Meza & Escobar Delgado
(2021) mencionan que los adolescentes en sí tenían problemas de ansiedad, pero
a raíz de la pandemia COVID- 19, su nivel se agudizó, el aspecto psíquico se
vio afectado considerablemente. Esto derivo en la aparición de diferentes
afecciones referentes a la psique, además de cambios temperamentales que eran
evidentes en especial con la familia.
En Ecuador la pandemia por COVID 19
desencadeno en episodios estresantes, lo que a su vez desemboco en la presencia
de hábitos poco saludables que no eran cotidianos para los moradores en
especial en los jóvenes, varios de ellos al no poder salir de sus domicilios se
vieron inmiscuidos en actividades de ocio, en donde el jugar videojuegos, ver
películas y dormir se convirtieron en actividades rudimentarias, en el transcurso
del confinamiento el estado emocional se fue modificando paulatinamente,
evidenciando que la empatía se incrementó.
Se define al estado emocional como un
tópico que se lo debe analizar de forma multifacética, ya que está presente en
varios ámbitos de la vida y se destaca en diferentes formas sobre la parte
física e inmunológica del ser humano (Moreano Núñez & Saltos Salazar, 2020;
Posso et al., 2023). A su vez la empatía es la cualidad de ayudar a los demás
sin esperar nada a cambio, es una característica que se la puede desarrollar
especialmente en el ámbito educativo con los compañeros del salón de clase
(Anasi Fonseca, 2022; Posso et al., 2023).
Varios adolescentes fueron conscientes de
las repercusiones y consecuencias que tenía el salir de casa sin las
respectivas medidas de bioseguridad, por lo que la empatía jugo un rol
fundamental en esta población, el estado emocional también se vio conmovido al
tener que soportar la ausencia de compañeros, amigos y seres queridos (Segovia
Sánchez, 2022). Este estudio tuvo como objetivo identificar cual es la emoción
que tuvo mayor relevancia, entre los principales: Miedo, ansiedad y depresión
durante el tiempo de pandemia por COVID 19.
Metodología
El presente artículo se fundamentó en una
investigación teórica, según Bottinelli & Remesar (2021) la investigación
teórica se considera un trabajo científico que debe seguir algunos lineamientos
específicos para su elaboración, uno de los más importantes es que la revisión
de la literatura científica debe realizarse en varios buscadores los cuales se
acoplen al tema tratado. Se aplicó la técnica de revisión bibliográfica, según
Alfonso et al. (2019) y Posso et al. (2023) la investigación bibliográfica tiene
el objetivo de brindar información actual sobre un contenido, así que es un
recurso que puede ser utilizado para futuras investigaciones.
El instrumento que se utilizó fue la
matriz bibliográfica que permitió organizar la información de una manera óptima.
La estrategia de búsqueda se la realizo con criterios de inclusión y exclusión,
dentro de los criterios de inclusión se utilizó investigaciones cualitativas y
cuantitativas como únicas fuentes para la extracción de información, el trabajo
se realizó en base a 3 dimensiones: emociones de los adolescentes, Miedo en los
adolescentes durante la pandemia, ansiedad y depresión en los adolescentes
durante la pandemia, en los criterios de exclusión no se utilizaron artículos
bibliográficos, documentales ni revisiones sistemáticas.
El diseño metodológico se basó en 4 pasos:
paso 1, se realizó la búsqueda de 90 artículos científicos en las bases de
datos: Google académico, Dialnet, Scopus, Redalyc, Scielo, la revisión
bibliográfica se la realizó desde el 9 de enero al 7 de febrero del 2023. Paso
2, se realizó una lectura minuciosa de los trabajos investigativos
específicamente de las conclusiones y también se extrajo la idea principal de
cada artículo, paso 3, después de analizar cada investigación científica se sintetizo
los trabajos más relevantes acorde al tema, posteriormente se escogieron los 50
documentos más importantes, paso 4, se desarrolló la extracción de la
información, la misma que permitió dar respuesta al problema planteado. (Tabla
1)
Tabla
1
Dimensiones
de la Investigación
|
Dimensiones
|
Artículos
científicos
|
Plataformas
|
|
Emociones
en los adolescentes
|
20
|
3
|
|
Miedo
en los adolescentes durante la pandemia.
|
10
|
4
|
|
Ansiedad
y depresión en adolescentes durante la pandemia.
|
20
|
3
|
Resultados
y discusión
Después de la revisión de los diferentes
artículos científicos, se procedió a realizar el respetivo análisis crítico,
para lo cual se efectuó una lectura profunda sobre la información más
relevante, tomando como punto de partida la idea principal y las conclusiones.
Dimensión 1 Emociones en los
adolescentes
La adolescencia es una etapa que pasa por
varios cambios a nivel físico y mental, las emociones en esta edad son
cambiantes por lo que no se puede establecer una emoción especifica que
identifique a un adolescente, sin embargo existen varios factores que pueden
incidir directamente en su estado, tal es el caso de la convivencia familiar y
todas las situaciones que ocurren dentro de la misma, por medio de una adecuada
convivencia familiar se logra desarrollar y fortalecer el autocontrol y la
autoestima.
Estos parámetros son fundamentales en la
vida cotidiana de todo adolescente, a su vez la relación intrafamiliar y el
factor emocional influyen en el rendimiento académico de los jóvenes, es por
este motivo que se debe dar la importancia que se merece al entorno familiar y
a las emociones que experimentan los educandos dentro del salón de clase, queda
demostrado que aquellos estudiantes que se vinculan con una familia prosocial
tiende a poseer estados emocionales positivos, siendo el principal la felicidad
(De
Freitas et al., 2021; Pérez,
2022; Larraz
Rábanos et al., 2020;
Dias Palma Leal et al., 2020;
Hoyos Rivas, 2021; Posso et al., 2023).
En la adolescencia ocurre un factor
conocido como regulación emocional, que es la capacidad que poseen los humanos
para controlar las emociones de forma propicia. La inseguridad ha demostrado
ser una emoción que se vincula con la incapacidad de lograr distinguir el
propio estado emocional, sin embargo una rápida intervención ayudara a menorar
esta emoción, de esta manera el joven puede gozar de una mejor calidad de vida,
la resiliencia también es un factor que afecta el desenvolvimiento emocional,
por lo que trabajarlo dentro del contexto familiar es vital (Alcindor-Huelva
et al., 2022; Santos
Alencar et al., 2021; Salinas-Ponce
& Villegas-Villacrés, 2021).
Por otra parte, vivir en situaciones
desfavorables desencadena en problemas emocionales tales como ira, miedo,
tristeza. Promover la empatía permite tener ciudadanos propositivos que buscan
el bien común de toda la sociedad. Existen diferentes propuestas novedosas que
se pueden implementar para estimular las emociones positivas, por ejemplo el
“programa héroe”, es una actividad que favorece el desarrollo de la empatía y
mejora la regulación emocional (Gómez
Tabares & Narvaez Marin, 2020;
Gómez Tabares & Narváez Marín, 2019; Mesurado
et al., 2021; Posso et al., 2023).
Uno de los indicadores más comunes en los
últimos años y que se correlaciona con problemas para gestionar las emociones
son los embarazos en adolescentes que han incrementado de manera exponencial,
sin embargo investigaciones han demostrado que la resiliencia en esta población
es casi nula, lo cual repercute en tener estados emocionales depresivos o
estresantes, la negligencia por parte de los adolescentes que ya son padres
también desencadena estados emocionales negativos (Romero-acosta
et al., 2021; Montero-Rita
et al., 2020; Martínez
Sánchez & Contreras Rivera, 2022).
Otro factor que es determinante en el
estado emocional es la recreación, el cuerpo humano está diseñado para el
movimiento físico, sin embargo, las responsabilidades del diario vivir, así
como también el uso de herramientas tecnológicas ha provocado un declive en la
manera de recrearse. La recreación es un recurso estupendo para evitar e
incluso disminuir estados de emocionales depresivos y ansiosos, la recreación
también fortalece los procesos cerebrales en especial la parte cognitiva que es
una de las funciones más cruciales que tiene los seres humanos (Marcino
et al., 2022; Basantes
Moscoso et al., 2021; Da
Costa et al., 2022).
Uno de los puntos que han afectado la
pobre participación en actividades recreativas es la utilización de los
diferentes dispositivos tecnológicos que existen hoy en día y las redes
sociales, estas herramientas tecnológicas han impactado en gran medida sobre
las emociones, el simple hecho de dar un “me gusta” a una publicación en
Facebook marca una diferencia importante entre las emociones de los jóvenes,
existe algunos beneficios al usar las redes sociales durante un tiempo
moderado, entre ellas se encuentra el aumento de la autoconfianza, sin embargo
se ha notado que el uso excesivo en las redes sociales puede menorar la
regulación emocional (Calderón-Hernández et al., 2019; Arrivillaga et al.,
2021; Castillo Landínez et al., 2022). (Tabla 2)
Tabla
2
Matriz
bibliográfica de emociones en los adolescentes
|
Datos bibliográficos
|
Idea principal
|
Conclusiones
|
|
(Romero-acosta et
al., 2021)
(Montero-Rita et
al., 2020)
(Martinez Sánchez
& Contreras Rivera, 2022)
|
Es importante dar a conocer que el
embarazo en los adolescentes, debe ser un tema tratado con expertos en la
psicología, ya que los cambios emocionales en esta etapa son fluctuantes, la
resiliencia juega un rol importante en la vida de los adolescentes.
|
La
resiliencia en adolescentes embarazadas es escaza por lo que la ayuda idónea
permite tener un mejor vínculo entre madre e hijo, donde la alegría y
sorpresa serán predominantes, otro factor determinante es la actitud del
padre, en muchas ocasiones se ha observado negligencia por lo que desarrollar
emociones positivas en los varones que son padres es lo más relevante.
|
|
(de Freitas et
al., 2021)
(Pérez, 2022)
(Larraz Rábanos
et al., 2020)
(Dias Palma Leal
et al., 2020)
(Hoyos Rivas,
2021)
|
la convivencia familiar es un factor que
interviene en el perfil emocional del adolescente, un inadecuado estado
emocional repercute negativamente en el desarrollo académico, también se ha
estudiado a la familia como un lineamiento que permite fortalecer el
autocontrol, la autoestima es un factor que interviene en el estado
emocional, por lo que es necesario fomentar esta actitud durante toda la
etapa de la adolescencia.
|
El estado emocional influye en el
bienestar individual, las relaciones familiares afectan al desarrollo
emocional, también queda demostrado que individuos que tiene una actitud de
felicidad tiene una mejor calidad de vida, la autoestima es uno de los
factores más importantes, ya que permite aumentar la sensación de felicidad
en los adolescentes.
|
|
(Alcindor-Huelva
et al., 2022)
(Santos Alencar
et al., 2021)
(Salinas-Ponce
& Villegas-Villacrés, 2021)
|
La calidad de vida y el estado emocional
en adolescentes están vinculados con la regulación emocional, esta puede
variar en gran medida sobre la conducta de cada individuo. la resiliencia
también juega un rol importante en la calidad de vida de los adolescentes,
esto va a influir directamente en su estado emocional.
|
Adolescentes con inseguridad, son los
que tiene mayores problemas para lograr distinguir su propio estado
emocional, por lo que trabajar en la inseguridad mejorara su regulación
emocional, se ha evidenciado que las mujeres tienden a tener una mejor
calidad de vida, y personas resilientes también.
|
|
(Marcino et al.,
2022)
(Basantes Moscoso
et al., 2021)
(Da Costa et al.,
2022)
|
la recreación es un aspecto que brinda
bienestar al que lo practica, especialmente en la adolescencia, por lo que la
depresión y ansiedad pueden ser disminuidos considerablemente, estas 2
emociones son factores de peligro en esta población, por lo tratarlas a
tiempo evita daños físicos y mentales, cabe mencionar que los cambios
emocionales, afectan el desempeño cognitivo
|
aquellos jóvenes que realizan prácticas
recreativas obtuvieron porcentajes más bajos en cuanto a la depresión.
Adicionalmente la depresión y la ansiedad se presentan mayormente en
adolescentes que conviven en hogares disfuncionales, la ansiedad ha sido la
emoción que más interfiere en el desempeño académico de los jóvenes.
|
|
(Calderón-Hernández
et al., 2019)
(Arrivillaga et
al., 2021)
(Castillo
Landínez et al., 2022)
|
Por medio del Facebook, se puede dar a
conocer, el estado emocional de un individuo, por lo que analizar su
influencia en el estado emocional es atrayente para la comunidad científica,
la utilización de diferentes dispositivos tecnológicos ha sido beneficiosa
para algunas áreas de la vida, sin embargo, el uso excesivo de estas herramientas
puede ser un factor de riesgo para adolescentes.
|
Los jóvenes utilizan el Facebook con
fines de ocio, es interesante notar que un simple “me gusta” a una
publicación puede hacer la diferencia entre el estado emocional, el uso de
redes sociales también fomenta la confianza de los jóvenes, hay que recalcar
que usar dispositivos tecnológicos durante varias horas menora la regulación
emocional.
|
|
(Gómez Tabares
& Narvaez Marin, 2020)
(Gómez Tabares
& Narváez Marín, 2019)
(Mesurado et al.,
2021)
|
Los jóvenes que han vivido en un entorno
desfavorable para su desarrollo pueden mejorar su estado emocional
implementado la empatía dentro de la sociedad, existen jóvenes que han
participado en hechos delictivos, por lo que modificar positivamente sus
estados emocionales.
|
Se evidencia que la empatía, permite
desarrollar las emociones positivas y en consecuencia se desarrollara una
actitud prosocial, además desarrollar la empatía y ser solidario ayuda a
regular las emociones en jóvenes que han roto la ley, por medio de diferentes
programas de intervención como el “programa héroe”, se logra fomentar la
empatía y la actitud prosocial en adolescentes.
|
Dimensión
2
Miedo en los adolescentes durante la pandemia.
El miedo es considerada una emoción normal
y que todo ser vivo presenta en un momento determinado, sin embargo la epidemia
trajo consigo diferentes episodios nerviosos y de pánico lo cual desencadeno en
mayores índices de miedo sobre todo en los adolescentes, generalmente las
diferentes cuñas publicitarias, propagandas, y noticias que se escuchaban sobre
las consecuencias mortales del COVID 19 acrecentó esta emoción, convirtiéndola
en un problema social, también está comprobado que la pandemia no solamente afecto
la parte socioeconómica, sino también el factor psicológico fue afectado
negativamente, dando como resultado cambios actitudinales en los jóvenes, por
lo tanto los niveles en cuanto al miedo a la muerte aumento en un 46,8% (Tofangchiha et al., 2022;
Shindi et al., 2022; Cóndor et al., 2021).
Otro problema que se puedo observar y que
repercutió en la vida juvenil, fue la presencia de un mayor número de
embarazos, las razones principales fueron que las mujeres tenían miedo al
contagio del virus, esto a su vez desencadeno una serie de actitudes
depresivas, lo cual imposibilito las consultas y chequeos médicos rutinarios
dando como resultado un notable aumento de embarazos no deseados (Vaquero-Diego
& Ribeiro Paccola, 2022; Palacios et al., 2022).
Al mismo tiempo las actividades monótonas
y repetitivas que realizaban los jóvenes durante su estadía en el hogar
generaron cierto malestar, por esta razón se puedo notar un incremento del 53.1%
de miedo , sin embargo un aspecto positivo es que la relación entre padres e
hijos fue más duradera lo cual también elevo en cierta forma el estado
emocional, es por ello que las actividades familiares que se practican dentro
de un domicilio lograron mitigar y reducir las emociones negativas (Huyhua
Gutierrez et al., 2020; Ñañez
Silva et al., 2021; Posso et al., 2022).
Cabe recalcar que los padres de familia no
prestaban la respetiva atención a los estados emocionales negativos que
presentaban sus hijos, por lo que no eran conscientes de las graves secuelas o
enfermedades catastróficas provenientes de un estado emocional decaído, es por
ello que recurrir a apoyo psicológico, cuando se presente un cambio brusco en
la rutina de vida ayudara a evitar este tipo de problemas, se debe acortar que
los padres deben contar con diferentes instrumentos que permitan manejar los
problemas emocionales en sus hijos (Gómez et al., 2020).
Una de las formas de mitigar los efectos
nocivos de un estado de ánimo debilitado fue relacionar el miedo al contagio
con actitudes resilientes en los jóvenes, esto permitió aumentar la capacidad
de adaptarse a entornos desfavorables con efectos positivos (Huaire et al.,
2022; Posso et al., 2022). Otra manera de aplacar el miedo es la práctica de
actividades físicas, durante la pandemia muchos jóvenes redujeron el número de
horas que dedicaban a la práctica física, se ha demostrado que existe una
relación inversamente proporcional, entre los adolescentes que eran físicamente
activos y emociones contraproducentes, ya que presentaron menos aburrimiento y
miedo ante la pandemia (Bösselman et al., 2021). (Tabla 3)
Tabla
3
Matriz
bibliográfica de miedo en los adolescentes durante la pandemia
|
Datos bibliográficos
|
Idea principal del documento
|
Conclusiones
|
|
(Pinchaak, 2020)
|
Este estudio analizó la
relación entre el estado psicológico general del
menor y el miedo a la enfermedad y la infección
viral.
|
Importancia de observar las señales de
alerta en los jóvenes durante enfermedades catastróficas. Los padres deberían
contar con instrumentos que permita manejar los problemas emocionales en sus
hijos.
|
|
(Huaire et al., 2022).
|
La pandemia afectó todo tipo de
población, incluido, adultos, adolescentes y niños. Como consecuencia, las
personas han desarrollado enfermedades, como estrés, miedo, ansiedad.
|
Se presentó una estrecha relación entre
el miedo al contagio y la resiliencia de los jóvenes, dando resultados
positivos, las emociones negativas.
|
|
(Bösselman et al., 2021).
|
Los estudiantes parecen ser
particularmente sensibles a los efectos de una pandemia, ya que son
principalmente activos en estructuras institucionales (escuelas) y su falta de experiencia
en la gestión de su tiempo conduce a inactividad.
|
Se presentó una relación inversamente
proporcional, entre los jóvenes que eran físicamente activos, presentaron
menos aburrimiento y miedo ante la pandemia.
|
|
(Tofangchiha et
al., 2022).
|
Se evaluó la asociación del miedo al
COVID-19 con la ansiedad dental, la calidad de vida relacionada con la salud
bucal y el malestar psicológico (depresión, ansiedad y estrés).
|
El miedo al COVID-19 se asoció
positivamente con la ansiedad, la depresión y el estrés y la ansiedad dental.
|
|
(Shindi et al., 2022).
(Zayas-Fajardo et
al., 2021)
|
El malestar psicológico surge
principalmente de la información proporcionada por los medios y las noticias
sobre la pandemia. La información y, en ocasiones, la desinformación que
reciben las personas genera miedo, depresión y ansiedad sobre lo que puede
ocurrir en el futuro. Además, el confinamiento en el hogar, el
distanciamiento físico y los cierres a nivel nacional, también han aumentado
la ansiedad y el miedo entre las personas.
|
Hay evidencia de que las pandemias crean
no solo crisis socioeconómicas, sino también crisis psicológicas, como miedo;
uno de los miedos más frecuentes que los jóvenes presentaron fue el temor a
la muerte con un (46,8 %), lo cual afecto la sociabilización en esta
población.
|
|
(Huyhua Gutierrez
et al., 2020)
(Ñañez Silva et
al., 2021)
|
Gran parte de adolescentes presentaron
aburrimiento, además las diferentes restricciones provocaron un decaimiento
anímico.
|
El miedo represento un 53,1% en la población joven, por motivos
de confinamiento, también el no poder salir de casa por posible
contagio, produjo situaciones estresantes en esta población, sin embargo, un
punto positivo es que mientras estaban en sus domicilios podían realizar
actividades.
|
|
(Vaquero-Diego
& Ribeiro Paccola, 2022)
|
Buscar alternativas por medio de las cuales
el miedo logre ser disipado en los adolescentes favorece que su estado
emocional sea equilibrado.
|
La pedagogía activa durante la pandemia
logro un ambiente propicio para el aprendizaje, sin embargo, varios educandos
manifestaron que sentían miedo y tristeza al recibir clases online.
|
|
(Valarezo León et
al., 2022)
|
Uno de los
mayores problemas que se vio durante la pandemia fue el aumento de embarazos
en adolescentes.
|
Uno de los motivos principales por los
que existieron varios embarazos fue que las mujeres no realizaban consultas
médicas debido al miedo de contagiarse de COVID 19
|
Dimensión
3
Ansiedad y depresión en adolescentes durante la pandemia.
Es evidente que un cambio radical en la
manera de vivir que estaban acostumbrados los jóvenes, provoco cambios a nivel
psicológico específicamente en el estado emocional; esto provoco que
principalmente broten 2 emociones negativas las cuales son la depresión y la
ansiedad, siendo esta ultima las más preponderante con un 86,2% de adolescentes
que experimentaron situaciones de ansiedad durante la pandemia, debió a esto
varios profesionales en el ámbito educativo y medico propusieron una serie de
actividades o programas que permitan desestresarse y de esta manera evitar la
presencia de trastornos depresivos o ansiosos (Blanco, 2022; León,. 2021;
Vanegas, 2022; Rodríguez, 2021; Triastuti
& Herawati, 2022).
La incertidumbre fue otro de los
factores que intervino fuertemente en el contexto psicológico en este caso
parámetros tales como: salud mental, relaciones interpersonales, convivencia y
la calidad de vida sufrieron cambios radicales. En adolescentes que realizaban
sus actividades académicas virtuales en instituciones públicas y privadas
también suscito el mismo efecto, dicho eso la depresión represento un 67.08%,
otro estudio afirma que a nivel estadístico general la ansiedad y depresión
presentaron un 64% (Forte
et al., 2021; Afrin
et al., 2022; Qin
et al., 2021; Gómez-León,
2021;Torres
Suarez & Quintana Torres, 2022; Angeles
Barrera & Mazón Sánchez, 2022).
Como se puedo observar, en varias
investigaciones mencionadas anteriormente la depresión y ansiedad están
relacionadas entre sí, sin embargo la ansiedad obtuvo porcentajes realmente
altos a nivel pandémico, se destaca un 76% de adolescentes que
padecía ansiedad entre leve y moderada, otro estudio menciona un 68% por lo que
se puede concluir que esta emoción fue una de las más destacadas en tiempos de
COVID 19, en adolescentes universitarios también se vio un alto porcentaje de
ansiedad a diferencia de la población universitaria adulta (Catagua
Meza & Escobar Delgado, 2021; García
Muñoz & Trujillo Camacho, 2022; López
Garza et al., 2021).
Además otra situación que facilito la
aparición de estas emociones fue que varios adolescentes contrajeron matrimonio
en tiempos de COVID 19, sin embargo las respectivas restricciones presentes en
cada nación dificultaron las relaciones familiares que además tuvieron efectos
a nivel psicosocial, es por ello que implementar diferentes actividades por
medio de las cuales se practique y divulgue el pensamiento divergente dentro
del hogar fue una de las maneras más eficaces de superar eventos de ansiedad (Rahiem,
2021; Bourgou
et al., 2022; Zuo
et al., 2021; Li
et al., 2021; Mastorci
et al., 2021; Santamaría. F, et al.,
2021). (Tabla 4)
Tabla
4
Matriz
bibliográfica de depresión y ansiedad en los adolescentes durante la pandemia.
|
Datos bibliográficos
|
Idea principal
|
Conclusiones
|
|
(Mendoza
Vilcahuaman et al., 2021)
(Leon Tarazona,
2021)
(Vanegas, 2022)
(Rodriguez C.,
2022)
(Triastuti
& Herawati, 2022)
|
La pandemia afecta a muchos adolescentes
psicológicamente por el cambio de modalidad de estudios, alterando el
comportamiento, rendimiento académico, habilidades emocionales y sociales,
ocasionando ansiedad y depresión, sobre todo en mujeres jóvenes con problemas
psicológicos.
|
Es importante organizar charlas
virtuales o presenciales con los padres de familia, adolescentes que padecen
depresión y ansiedad entre otros síntomas producidos por la pandemia, con la
finalidad de promover la salud mental para evitar trastornos depresivos o
ansiosos, ya que la evidencia científica menciona que en la comunidad escolar
se presentó un (86,2%)
|
|
(Rahiem, 2021)
(Bourgou et al.,
2022)
(Zuo et al.,
2021)
(Li et al., 2021)
(Mastorci et al.,
2021)
(Santamaria
Flores, 2021)
|
la relación existente entre padres
de familia e hijos es trascendental para que primen las emociones positivas
dentro del hogar, el covid-19 redujo considerablemente en el estado emocional
armónico especialmente en los adolescentes, por lo que la convivencia
familiar en tiempos de pandemia no fue la más satisfactoria, también fue
notorio el incremento de matrimonios en adolescentes que contrajeron
matrimonio, además la incertidumbre al futuro provoco cambios de
comportamiento en adolescentes, la falta de vinculación con la sociedad.
|
El COVID19 repercutió negativamente en
la relación familiar y en adolescentes que eran padres a una corta edad,
estas situaciones provocaron cambios emocionales negativos y psicosociales
dentro del hogar, implementar actividades que fomenten el pensamiento
divergente fue una herramienta eficaz para superar la ansiedad.
|
|
(Forte et al.,
2021)
(Afrin et al.,
2022)
(Qin et
al., 2021)
(Gómez-León,
2021)
(Torres
Suarez & Quintana Torres, 2022)
(Angeles
Barrera & Mazón Sánchez, 2022)
|
La cuarentena en estudiantes
adolescentes trajo consigo un incremento en cuanto a la incertidumbre, lo que
a su vez provoco un cambio brusco en las relaciones interpersonales,
convivencia, salud mental y en general la calidad de vida, en el sistema
educativo privado también ocurrió el mismo inconveniente, en el cual la falta
de dispositivos e internet dificulto el proceso de aprendizaje.
|
Dentro de los estados emocionales
negativos de mayor relevancia esta la ansiedad y la depresión, especialmente
en adolescentes con mayor edad; 67.08% de adolescentes padecía depresión, lo
que conllevo a problemas psicosociales y ansiedad por aprendizaje, otro
estudio menciona un 64 % a nivel de estadístico general de estudiantes con
depresión y ansiedad.
|
|
(Catagua Meza
& Escobar Delgado, 2021)
(García Muñoz
& Trujillo Camacho, 2022)
(López Garza et
al., 2021)
|
Durante el confinamiento por COVID
19 la ansiedad fue una de las emociones más fuertes a destacar, por lo que
analizar la influencia de esta emoción en especial en adolescentes, puede
resolver la incógnita sobre la emociona más predominante durante la pandemia.
|
La ansiedad obtuvo resultados realmente
altos a nivel pandémico, 76% de adolescentes padecía ansiedad entre leve y
moderada, otro estudio menciona un 68% por lo que se puede concluir que esta
emoción fue una de las más destacadas
|
Conclusiones
Se
puede concluir que durante la pandemia se encontró que la emoción predominante
fue la ansiedad con más del 60% de adolescentes que la padecían, los efectos
emocionales con un mayor índice de dificultades fueron: la depresión y el miedo
que representaron índices mayores al 50% durante el periodo de aislamiento
social. Además, se pudo establecer una correlación entre las emociones que
presentaron los adolescentes en su vida diaria y durante la pandemia, por lo
cual esta investigación puede ser de gran utilidad para la comunidad
científica, debido a que se pueden realizar futuros trabajos con un enfoque
cualitativo, cuantitativo o mixto, las cuales proporcionen resultados
pertinentes.
Es
necesario recalcar que a nivel nacional existe pocas investigaciones referentes
a la temática planteada, por lo que se recomienda que investigadores
ecuatorianos realicen una mayor cantidad de artículos, a su vez se puede notar
que varios estudios científicos recalcan que el COVID 19 y todos los protocolos
que se siguieron causaron efectos negativos en cuanto al estado emocional de
los adolescentes, sin embargo se requiere de más investigaciones que aborde los
efectos positivos de la pandemia en jóvenes, para finalizar también es
pertinente acotar que se deberían realizar más actividades o programas de
intervención en los cuales se de soluciones cuando se presenten emociones de
carácter negativo en la población juvenil.
Referencias
Afrin,
S., Nasrullah, S. M., Dalal, K., Tasnim, Z., Benzadid, M. S., Humayra, F.,
Saif-Ur-Rahman, K. M., & Hawlader, M. D. H. (2022). Mental health status of
adolescents in-home quarantine: a multi-region, cross-sectional study during
COVID-19 pandemic in Bangladesh. BMC Psychology,
10(1), 1–12. https://doi.org/10.1186/s40359-022-00819-3
Alcindor-Huelva, P., Delgado Campos, A., Izquierdo
Morejón, F. J., & Faya Barrios, M. (2022). Estilos de apego y perfil de
dificultades en la regulación emocional en una muestra de adolescentes
femeninas (16-19 años). Revista de Psiquiatría Infanto-Juvenil, 39(1),
10–24. https://doi.org/10.31766/revpsij.v39n1a3
Alfonso, I. B., Galera, C. G., & Calvo, S. T.
(2019). El impacto de las fake news en la investigación en Ciencias Sociales .
Revisión bibliográfica sistematizada. Historia y Comunicación Social, 24(2),
449–469. https://doi.org/10.5209/hics.66290
Anasi Fonseca, S. (2022). JUEGOS DE COORDINACIÓN
MOTRIZ EN LA EMPATÍA EN ESCOLARES DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA MEDIA.
Angeles Barrera, Z. S., & Mazón Sánchez, J. C.
(2022). Ansiedad , depresión y clases en línea en niños mexicanos durante la
pandemia de Covid-19 Anxiety , depression and online classes in Mexican
children during the Covid-19 pandemic Ansiedad , depresión y clases en línea en
niños mexicanos durante la pandemi. Revista Digital Internacional de
Psicología y Ciencia Social, 8(2), 21–39.
https://doi.org/10.22402/j.rdipycs.unam.e.8.2.2022.471
Arrivillaga, C., Rey, L., & Extremera, N. (2021).
Perfil emocional de adolescentes en riesgo de un uso problemático de internet. Revista
de Psicologia Clinica Con Ninos y Adolescentes, 8(1), 47–53.
https://doi.org/10.21134/rpcna.2021.08.1.6
Basantes Moscoso, D. R., Villavicencio Narvaez, L. del
C., Alvear Ortiz, L. F., Arteño Ramos, R., & Valdes Gonzalez, E. M. (2021).
Ansiedad y depresión en adolescentes. Revista Boletín Redipe, 10(2),
182–188. https://doi.org/10.36260/rbr.v10i2.1205
Bermúdez, V. E. (2018). Anxiety ,
depression , stress y self-esteem in the adolescence . Relation , implications
and consequences in the private education. Cuestiones Pedagogicas, 26,
37–52. https://doi.org/10.12795/CP.2017.i26.03
Bottinelli, M. M., & Remesar, S. E. (2021).
APORTES AL DEBATE SOBRE INVESTIGACIÓN TEÓRICA O CONCEPTUAL. Revista de Psicoanálisis
Con Niños y Adolescentes, 22, 1–34.
https://publicacionescientificas.uces.edu.ar/index.php/infancia/article/view/1285/1189
Bourgou, S., Manaa, R., Kouki, N., &
Belhadj, A. (2022). Initial impact of the COVID-19 pandemic on Tunisian parents
and children. Neuropsychiatrie de l’Enfance et de
l’Adolescence, 70(1), 43–48.
https://doi.org/10.1016/j.neurenf.2021.11.004
Calderón-Hernández, A., Madrigal-Moreno, S., &
Madrigal-Moreno, F. (2019). Facebook Como Espacio de Expresión Emocional de los
Adolescentes en Morelia, México. European Scientific Journal ESJ, 15(16),
1–14. https://doi.org/10.19044/esj.2019.v15n16p1
Castillo Landínez, S. P., Caicedo Rodríguez, P. E.,
& Mosquera Bolaños, J. A. (2022). Los adolescentes y el uso de las redes
sociales. Un análisis desde la óptica de la ciencia de datos y el procesamiento
de lenguaje natural Sandra. Encuentro Internacional de Educación En
Ingeniería., 1–8. https://doi.org/10.26507/paper.2693
Catagua Meza, G. D., & Escobar Delgado, G. R.
(2021). Ansiedad en adolescentes durante el confinamiento (Covid 19) del barrio
Santa Clara - cantón Manta - 2020 Gabriela. Polo Del Conociemiento, 6(3),
2094–2110. https://doi.org/10.23857/pc.v6i3.2494
Cóndor Chicaiza, M. G., Cóndor Chicaiza,
J., Posso Pacheco, R. J. (2021). Propuesta educativa para el desarrollo
personal y social de los adolescentes en la pandemia. Revista científica
Olimpia, 18(3), 1-13. http://www.dspace.uce.edu.ec/handle/25000/26183
Da Costa, S. G., Gomes Silveira Senna, M. L., Porto
Cavalcante, R., Silva Castilho, W., & Ferreira Victor, V. (2022). Reflexos
das emoções e dos sentimentos na aprendizagem em estudantes do ensino integrado
regular do Campus Palmas do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia
do Tocantins. Revista Sítio Novo, 6(4), 39–50.
https://doi.org/10.47236/2594-7036.2022.v6.i4.39-50p
de Freitas, P. M., Nogueira Costa, R. S., Santos
Rodrigues, M., de Assis Ortiz, B. R., & dos Santos, J. C. (2021).
Influência das Relações Familiares na Saúde e no Estado Emocional dos
Adolescentes. Revista Psicologia e Saúde, 95–109.
https://doi.org/10.20435/pssa.vi.809
Dias Palma Leal, A. M., Martão Flório, F., & Zanin
de Souza, L. (2020). Relação entre qualidade de vida e felicidade subjetiva de
adolescentes escolares. Revista Brasileira Em Promoção Da Saúde, 33,
1–12. https://doi.org/10.5020/18061230.2020.10159
Forte, A., Orri, M., Brandizzi, M., Iannaco, C.,
Venturini, P., Liberato, D., Battaglia, C., Nöthen-Garunja, I., Vulcan, M.,
Brusìc, A., Quadrana, L., Cox, O., Fabbri, S., & Monducci, E. (2021). “My
Life during the Lockdown”: Emotional Experiences of European Adolescents during
the COVID-19 Crisis. International Journal of Environmental Research and
Public Health, 18(14), 1–12. https://doi.org/10.3390/ijerph18147638
García Muñoz, M., & Trujillo Camacho, A. (2022).
Niveles de ansiedad durante el confinamiento obligatorio por covid-19, en
estudiantes de una Universidad Estatal del Caribe colombiano. Psicogente,
25(47), 1–22. https://doi.org/10.17081/psico.25.47.4421
Gómez-León, M. I. (2021). Decreased
anxiety in victims of bullying during confinement by COVID-19. Revista
de Educación a Distancia, 21(65), 1–20.
https://doi.org/10.6018/RED.439601
Gómez Tabares, A. S., & Narvaez Marin, M. (2020).
Tendencias Prosociales y su Relación con la Empatía y la Autoeficacia Emocional
en Adolescentes en Vulnerabilidad Psicosocial. Revista Colombiana de
Psicología, 29(2), 126–147. https://doi.org/10.15446/rcp.v29n2.78430
Gómez Tabares, A. S., & Narváez Marín, M. (2019). Mechanisms
of moral disconnection and its relationship with empathy and prosociality in
adolescents who have had criminal experiences. Revista
de Psicologia (PUCP), 37(2), 603–641.
https://doi.org/10.18800/psico.201902.010
Guamanquispe Aldás, E. V. (2022). ANÁLISIS DEL
AFRONTAMIENTO DEL PERSONAL DE LIMPIEZA EN HOSPITALES PÚBLICOS DURANTE LA
PANDEMIA POR COVID19. In repositorio UTA.
https://repositorio.uta.edu.ec/jspui/handle/123456789/36797
Hoyos Rivas, S. C. (2021). Factores de resiliencia y
autoestima asociados a la felicidad en estudiantes de educación secundaria. Revista
ConCiencia EPG, 6, 1–12.
https://doi.org/10.32654/CONCIENCIAEPG.6-2.1
Huyhua Gutierrez, S. C., Tejada Muñoz, S., & Díaz
Manchay, R. J. (2020). Sentimientos de los adolescentes frente al aislamiento
social por la COVID-19 desde la metodología fenomenológica. Revista Cubana
de Enfermería, 36, 1–12.
http://www.revenfermeria.sld.cu/index.php/enf/article/view/4176/659
Larraz Rábanos, N., Urbon Ladrero, E., Antoñanzas, J.
L., & Salavera, C. (2020). LA SATISFACCIÓN CON LA FAMILIA Y SU RELACIÓN CON
LA AGRESIVIDAD Y LA INTELIGENCIA EMOCIONAL EN ADOLESCENTES. Know
and Share Psychology, 1(4), 171–179.
https://doi.org/10.25115/kasp.v1i4.4247
Leon Tarazona, C. N. (2021). La
depresión en tiempos de covid-19: análisis del impacto de la pandemia en grupos
vulnerables. Revista EDUCA UMCH,
18, 93–105. https://doi.org/10.35756/educaumch.202118.178
Li, Q., Luo, R., Zhang, X., Meng, G., Dai,
B., & Liu, X. (2021). Intolerance of covid-19-related uncertainty and
negative emotions among chinese adolescents: A moderated mediation model of
risk perception, social exclusion and perceived efficacy. International
Journal of Environmental Research and Public Health, 18(6), 1–15.
https://doi.org/10.3390/ijerph18062864
López Garza, M. I., Núñez del Prado, J., Vázquez, P.,
Guillén Martínez, E. A., & Bracho Blanchet, E. (2021). Ansiedad en niños y
adolescentes debido a la cuarentena por COVID-19. Una encuesta en línea. Acta
Médica Grupo Ángeles, 19(4), 519–523.
https://doi.org/10.35366/102539
Marcino, L. F., Giacon-Arruda, B. C. C., Teston, E.
F., de Souza, A. S., Marcheti, P. M., Lima, H. de P., Silva Marcon, S., &
Aratani, N. (2022). Leisure practice in adolescents and
associated factors: implications for care. Acta Paulista de
Enfermagem, 35(1), 1–8.
https://doi.org/10.37689/acta-ape/2022AO02041
Martinez Sánchez, Y. E., & Contreras Rivera, R. J.
(2022). Embarazo en adolescentes como violencia de género en uno de los
distritos de la Región Lambayeque. Ciencia Latina Revista Científica
Multidisciplinar, 6, 6673–6689.
https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v6i6.3914
Mastorci, F., Bastiani, L., Trivellini, G., Doveri,
C., Casu, A., Pozzi, M., Marinaro, I., Vassalle, C., & Pingitore, A.
(2021). Well-being perception during COVID-19
pandemic in healthy adolescents: From the avatar study. International
Journal of Environmental Research and Public Health, 18(12), 1–10.
https://doi.org/10.3390/ijerph18126388
Mendoza Vilcahuaman, J., Maldonado Gómez, C., &
Mauricio Salvatierra, Y. (2021). Nivel de ansiedad y depresión por el
Coronavirus en gestantes atendidas en establecimientos de salud de Huancayo,
2020. Visionarios En Ciencia y Tecnología, 6(1), 15–22.
https://doi.org/10.47186/visct.v6i1.85
Mesurado, B., Resett, S., & Oñate, M. E. (2021).
IMPLEMENTACIÓN DEL PROGRAMA HÉROE PARA FAVORECER LA EMPATÍA, LAS EMOCIONES
POSITIVAS, LAS ACTITUDES DE PERDÓN Y LA CONDUCTA PROSOCIAL EN ADOLESCENTES
MEXICANOS. Cuadernos de Neuropsicología/Panamerican Journal of
Neuropsychology, 15, 11–25. https://doi.org/10.7714/CNPS/15.3.201
Montero-Rita, P., López-Mora, G., Contreras-Miranda,
M. de J., Enríquez-Hernández, C. B., Capriles-Lemus, C., & López-Lendechy,
V. P. (2020). Resiliencia y embarazo en adolescentes. Rev Mex Med Forense,
5(4), 59–61. https://www.medigraphic.com/pdfs/forense/mmf-2020/mmfs204n.pdf
Moreano Núñez, E. E., & Saltos Salazar, L. F.
(2020). El estado emocional y el rendimiento académico de los estudiantes de
segundo de bachillerato de la Unidad Educativa Belisario Quevedo del cantón
Pujilí. https://repositorio.uta.edu.ec/bitstream/123456789/5107/1/teb_2013_867.pdf
Ñañez Silva, M. V., Lucas Valdez, G. R., Gómez Díaz,
R. L., & Sánchez Paredes, R. G. (2021). El Covid-19 en la salud mental de
los adolescentes en Lima Sur, Perú. Horizonte de La Ciencia, 12(22),
219–231. https://doi.org/10.26490/uncp.horizonteciencia.2022.22.1081
Palacios Zumba, E. M., Posso Pacheco, R.
J., Barba Miranda, L. C. y Paz Viter, B. S. (2022). Educación en salud,
prevención y manejo del dolor de espalda bajo el enfoque" integración
escuela comunidad desde el área de Educación Física". Podium. Revista
de Ciencia y Tecnología en la Cultura Física, 17(2), 758-779. http://scielo.sld.cu/scielo.php?pid=S1996-24522022000200758&script=sci_abstract&tlng=pt
Pérez, K. (2022). Influencia del estado emocional en
el bajo rendimiento académico de los adolescentes. Revista Estudios
Psicológicos, 2, 1–21. https://doi.org/10.35622/j.rep.2022.03.001
Enviado:
Pinchaak, C. (2020). Pandemia por coronavirus
(COVID-19);sorpresa, miedo y el buen manejo de la incertidumbre en la familia. Archivos
de Pediatría Del Uruguay, 91(1), 76–77.
https://doi.org/10.31134/ap.91.2.1
Posso R., Paz B., Figueredo L., Muñoz I.,
Ortiz N., Cóndor J., Condor M. y Marcillo J. (2022). Necesidades Educativas
Especiales en el contexto de la Educación Física. https://doi.org/10.46498/upelipb.lib.0015
Posso
Pacheco, R. J. (2022). Transformación social del bienestar humano: una
reflexión de la práctica deportiva. MENTOR Revista De investigación
Educativa Y Deportiva, 1(3), 238–246.
https://doi.org/10.56200/mried.v1i3.4755
Posso
Pacheco, . R. J., & Posso Pacheco, C. J. (2023). Reflexiones sobre el
futuro de la educación: retos para la investigación. MENTOR Revista De
investigación Educativa Y Deportiva, 2(4), 1–5. https://doi.org/10.56200/mried.v2i4.5454
Posso,
R. J., Cóndor, M. G, Rojas, M. D. C. H., Ronquillo, N. D. y Machado, P. E.
(2023). La nivelación de conocimientos: Retos de la educación post pandemia. Revista
EDUCARE-UPEL-IPB-Segunda Nueva Etapa 2.0, 27(1), 94–110. https://doi.org/10.46498/reduipb.v27i1.1861
Posso
Pacheco, R. J. P., Ashqui, M. T., Loachamin, L. A. M., Revelo, G. P. P., &
Hidalgo, L. A. J. (2023). Revolucionando la educación: Implementación efectiva
de la tecnología en el aula. GADE: Revista Científica, 3(1), 33-47. https://revista.redgade.com/index.php/Gade/article/view/188
Posso,
R. J., Cóndor, M. G. C., Quimbiulco, P. G. B., Manzanillas, C. A. C., &
Guamán, A. E. D. (2023). Post pandemia: Estrategias para el diagnóstico de
habilidades sociales. GADE: Revista Científica, 3(1), 1-16. https://revista.redgade.com/index.php/Gade/article/view/186
Posso
Pacheco, R. J., Cóndor Chicaiza, M. G., Mora Guerrero, L. M. y Segundo
Leonidas, R. M. (2023). Aprendizaje basado en retos: Una mirada desde la
educación superior. PODIUM - Revista De Ciencia Y Tecnología En La Cultura
Física, 18(2), 1-15.
https://podium.upr.edu.cu/index.php/podium/article/view/1486
Qin, J., Ding, Y., Gao, J., Wu, Y., Lv,
H., & Wu, J. (2021). Effects of COVID-19 on Mental Health and Anxiety of
Adolescents Aged 13–16 Years: A Comparative Analysis of Longitudinal Data From
China. Frontiers in Psychiatry, 12, 1–6.
https://doi.org/10.3389/fpsyt.2021.695556
Rahiem, M. D. H. (2021). COVID-19 and the
surge of child marriages: A phenomenon in Nusa Tenggara Barat, Indonesia. Child
Abuse and Neglect, 118(95), 1–13.
https://doi.org/10.1016/j.chiabu.2021.105168
Rodriguez C., F. E. (2022). ansiedad y depresión en
adolescentes como afecciones relacionadas con la pandemia por COVID-19. Saluta,
6, 28–42. https://doi.org/10.37594/saluta.v1i6.739
Romero-acosta, K., Fonseca-Beltrán, L., &
Carpintero, L. (2021). Fluctuaciones del estado emocional en adolescentes
embarazadas de zonas rurales en el norte de Colombia. Un estudio cualitativo. Apuntes
de Psicología, 39, 9–17.
https://www.apuntesdepsicologia.es/index.php/revista/article/view/838
Salinas-Ponce, J. F., & Villegas-Villacrés, N. de
J. (2021). Relación entre resiliencia y calidad de vida en adolescentes. Polo
Del Conocimiento, 6(3), 2417–2429.
https://doi.org/10.23857/pc.v6i3.2521
Santamaria Flores, F. S. (2021). Factores asociados
a depresión,ansiedad y estrés en estudiantes de secundaria de la I.E José
Jacobo Cruz Villegas-Catacaos,Durante la Pandemia por covid-19.
http://repositorio.unp.edu.pe/handle/20.500.12676/2979
Santos Alencar, N. E., Freitas Da Silva, G. R., De
Oliveira Gouveia, M. T., & Vilarouca Da Silva, A. R. (2021). Quality
of Life and Academic Performance According To the Sex of Adolescents. Ciencia
y Enfermeria, 27, 1–11.
https://doi.org/10.29393/ce27-40qvna40040
Segovia Sánchez, G. M. (2022). Juventud y ocio en la
etapa de confinamiento durante la pandemia de COVID- 19. In repositorio UTA.
https://repositorio.uta.edu.ec/jspui/handle/123456789/34333
Torres Suarez, A., & Quintana Torres, D. A.
(2022). Efecto emocional del aislamiento social por COVID 19 en adolescentes. Cuba
Salud, 1–8.
file:///C:/Users/Andres/Downloads/2564-7479-1-PB (2).pdf
Triastuti, N. J., & Herawati, E.
(2022). Demographic characteristics and anxiety in the educational setting
during the COVID-19 pandemic in Indonesia: A cross-sectional study. Health
Science Reports, 5(5), 1–9. https://doi.org/10.1002/hsr2.792
Valarezo León, S. K., Bernardi Vilela, G.
A., Ávalos Layana, M. A., & Narea Morales, V. E. (2022). El
embarazo adolescente tras el impacto del covid-19. Pro Sciences: Revista de
Producción, Ciencias e Investigación, 6(43), 183–188.
https://doi.org/10.29018/issn.2588-1000vol6iss43.2022pp183-188
Vanegas, M. (2022). Depresión, un trastorno que afecta
a niños y adolescentes ¿Cuál fue su impacto durante el aislamiento por
pandemia? Revista Científica Arbitrada de La Fundación MenteClara, 7,
1–16. https://doi.org/10.32351/rca.v7.310
Vaquero-Diego, M., & Ribeiro Paccola, F. (2022).
Valoración de Competencias Emocionales de adolescentes en clases online durante
COVID-19 en escuela pública de São Paulo. ADResearch
ESIC International Journal of Communication Research,
27, 1–12. https://doi.org/10.7263/adresic-27-198
Zayas-Fajardo, M. L., Román-López, I. R.,
Rodríguez-Zayas, L., & Román-López, M. Y. (2021). Repercusión psicológica
en niños, adolescentes y la familia relacionada con el aislamiento social por
la COVID-19. Revista Electrónica Dr. Zollo E. Marinello Vidaurreta, 46(1),
1–13. http://revzoilomarinello.sld.cu/index.php/zmv/article/view/2528.
Zuo, B., Wang, Q., Qiao, L. Y., Ding, Y.,
& Wen, F. (2021). Impact of Divergent Thinking Training on Teenagers’
Emotion and Self-Efficacy During the COVID-19 Pandemic. Frontiers
in Psychology, 12, 1–9.
https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.600533
