Revisión
Investigación
educativa durante la pandemia: reflexiones para la
construcción de nuevos paradigmas pedagógicos
Educational research during the pandemic: reflections for the
construction of new pedagogical paradigms
*Ageda
Raquel Simba Pozo
ORCID:
https://orcid.org/0009-0005-4179-7831
**María
del Carmen Vásquez Pozo
ORCID:
https://orcid.org/ 0009-0009-6289-7793
***Sandra
Elizabeth Simba Pozo
ORCID:
https://orcid.org/0009-0007-8131-4712
****Flor
Enith Ramírez Maldonado
ORCID:
https://orcid.org/0009-0009-7502-1053
*****
Blanca
Gloria Gomezcoello Argudo
ORCID:
https://orcid.org/0009-0003-3120-1219
******
Mayra
Elizabeth Herrera Gallo
ORCID:
https://orcid.org/0009-0008-9470-2164
*Docente Escuela de Educación Básica “Cristóbal Colón”,
Ecuador
**Docente
Escuela de
Educación Básica "Pablo Muñoz Vega", Ecuador
***Docente
Escuela de Educación Básica “Cristóbal Colón”, Ecuador
****Docente
Escuela “John F. Kennedy”, Ecuador
*****Docente
Unidad Educativa “Simón Bolívar”, Ecuador
******Docente
Unidad Educativa “Simón Bolívar”, Ecuador
Contacto:
*rsimbajc@hotmail.com
**marycarvasquez1@hotmail.com
***sandyeli932@hotmai.com
****florenramal@hotmail.com
*****blancagomezcoello@hotmail.com
****** mayra.herrera@educacion.gob.ec
Recibido: 14-04-2023
Aceptado: 01-05-2023
Resumen
La pandemia ha
tenido un impacto profundo en la sociedad a nivel mundial, dejando a su paso
pérdidas humanas, pobreza extrema y desafíos en diferentes ámbitos, incluyendo
el educativo. El objetivo de esta investigación fue analizar la conexión entre
los contenidos curriculares y las habilidades del siglo XXI durante la pandemia
reflexionando sobre la construcción de nuevos paradigmas pedagógicos que
permitieron adaptarse a la crisis sanitaria. El estudio fue teórico basado en
la revisión documental de investigaciones sociales en la educación realizados
en la pandemia, desde tres dimensiones que influyeron en la construcción de
nuevos paradigmas pedagógicos: los contenidos curriculares, habilidades del
siglo XXI y adaptación a la crisis sanitaria. Los resultados indican que se ha
producido un cambio significativo de cómo se entiende la educación y se
desarrollan las habilidades del siglo XXI; la pandemia aceleró la introducción
de nuevas tecnologías e implementación de nuevas estrategias pedagógicas en la
educación. Se concluye que la pandemia permitió incorporar nuevos enfoques
pedagógicos orientados a la tecnología, es necesario trabajar en la
construcción de nuevos paradigmas pedagógicos basados en una reflexión crítica
y profunda sobre las necesidades y desafíos para la postpandemia.
Palabras
clave: Educación,
pandemia, paradigmas educativos, pedagogía, tecnología.
Abstract
The
pandemic has had a profound impact on society worldwide, leaving behind human
losses, extreme poverty and challenges in different areas, including education.
The objective of this research was to analyze the connection between curricular
content and 21st century skills during the pandemic, reflecting on the
construction of new pedagogical paradigms that allowed adapting to the health
crisis. The study was theoretical based on the documentary review of social
research in education carried out in the pandemic, from three dimensions that
influenced the construction of new pedagogical paradigms: curricular content,
21st century skills and adaptation to the health crisis. The results indicate
that there has been a significant change in how education is understood and
21st century skills are developed; The pandemic accelerated the introduction of
new technologies and the implementation of new pedagogical strategies in
education. It is concluded that the pandemic allowed the incorporation of new
technology-oriented pedagogical approaches, it is necessary to work on the
construction of new pedagogical paradigms based on a critical and deep
reflection on the needs and challenges for the post-pandemic.
Keywords: Education, pandemic, educational paradigms, pedagogy, technology.
Introducción
Es crucial
comprender la importancia de la educación en la sociedad actual, en la que las
habilidades del siglo XXI, como la creatividad, el pensamiento crítico, la
resolución de problemas y la colaboración, son fundamentales para el éxito en
la vida y el trabajo; en este sentido Meller (2019) menciona que la educación
también debe ser vista como una herramienta para fomentar el desarrollo de
estas habilidades y permitir a los estudiantes enfrentar los desafíos actuales.
Además, es
importante tener en cuenta que la educación social también juega un papel
fundamental en la comprensión de la educación del siglo XXI, porque no solo se
limita al ámbito escolar, sino que también abarca el hogar, la comunidad y la
sociedad en general. Siguiendo esta idea Guerra Santana et al. (2019) dice que la educación social puede
ser de gran ayuda para fomentar el aprendizaje a lo largo de toda la vida y
para abordar desafíos globales, como la inclusión y la equidad en la educación.
Por lo tanto, López
y Ramos 2021 argumentan que es fundamental realizar investigaciones en el campo
de la educación del siglo XXI, esto permitirá comprender cómo se pueden
fomentar las habilidades del siglo XXI y cómo se pueden diseñar currículos más
relevantes y adaptados a las necesidades del mundo actual. Según Posso et al.
(2021) dice que la investigación puede ayudar a comprender cómo se pueden
utilizar las tecnologías digitales y las plataformas en línea para mejorar la
educación y fomentar el desarrollo de habilidades. Además, es importante
entender el papel que juegan las instituciones educativas y los profesionales
de la educación en el desarrollo de estas habilidades en los estudiantes y cómo
se puede fomentar la inclusión y la equidad en la educación.
Otro
aspecto importante en la educación del siglo XXI es el enfoque en el
aprendizaje personalizado y el desarrollo de habilidades socioemocionales en
los estudiantes. Posso (2022) dice que los estudiantes son individuos únicos
con diferentes necesidades y estilos de aprendizaje, y es esencial que los
educadores puedan adaptar su enseñanza para satisfacer estas necesidades. Posso
et al. (2022) afirman que el desarrollo de habilidades socioemocionales, como
la empatía y la inteligencia emocional, son fundamentales para el éxito
personal y profesional.
En
este orden de ideas se puede decir que la pandemia global ha puesto de relieve
la necesidad de adaptarse rápidamente a los cambios y de ser flexibles en la
educación; los docentes han tenido que encontrar formas innovadoras de enseñar
y fomentar el aprendizaje virtual, mientras que los estudiantes han tenido que
adaptarse a nuevos entornos y desafíos; Posso et al. (2021) mencionan que la
pandemia ha demostrado la importancia de la tecnología y ha acelerado la
transición a entornos de aprendizaje en línea, lo que ha hecho más evidente la
necesidad de habilidades digitales y de pensamiento crítico en la educación.
La
innovación educativa implica la exploración de nuevas formas de enseñanza y
aprendizaje, que aborden los desafíos del mundo actual y promuevan el
desarrollo de habilidades y competencias necesarias para enfrentarlos;
Altamirano et al. (2021) comenta que la pandemia ha presentado nuevos desafíos
para la educación y ha acelerado la necesidad de adaptarse a nuevos paradigmas
pedagógicos. Por lo tanto, las investigaciones en este campo pueden
proporcionar información valiosa sobre cómo la innovación educativa puede
ayudar a abordar estos desafíos y fomentar el desarrollo de habilidades del
siglo XXI.
Al
analizar la conexión entre los contenidos curriculares y las habilidades del
siglo XXI, se puede entender cómo los nuevos paradigmas pedagógicos pueden
integrar mejor estas habilidades en los currículos escolares. Prado (2021)
menciona que puede incluir enfoques de aprendizaje basados en proyectos, que
fomenten la creatividad, el pensamiento crítico y la resolución de problemas,
así como la enseñanza de habilidades socioemocionales y la incorporación de
tecnologías digitales y plataformas en línea.
También
es importante destacar que las reflexiones sobre la construcción de nuevos
paradigmas pedagógicos son esenciales para abordar los desafíos actuales de la
educación y fomentar el desarrollo de habilidades y competencias necesarias
para enfrentarlos; en este sentido Miranda
Beltrán y Ortiz Bernal (2020) comentan que la pandemia ha mostrado la necesidad
de adoptar enfoques pedagógicos más flexibles e innovadores, que permitan
adaptarse a los cambios rápidos y bruscos en el entorno educativo.
Es
importante destacar que la reflexión sobre la construcción de nuevos paradigmas
pedagógicos no solo implica la adopción de enfoques innovadores de enseñanza y
aprendizaje, sino que también puede involucrar la reevaluación de la estructura
y organización de los sistemas educativos actuales. Esto incluye según Delgado
(2019) la adopción de modelos educativos más centrados en el estudiante y la
promoción de la participación efectiva de los estudiantes en su propio proceso
de aprendizaje.
La
reflexión sobre la construcción de nuevos paradigmas pedagógicos puede ayudar a
identificar las necesidades específicas de los estudiantes y a diseñar enfoques
pedagógicos que aborden estas necesidades de manera efectiva; esto incluye la
adopción de enfoques pedagógicos inclusivos, que promuevan la igualdad de
oportunidades educativas y la diversidad cultural.
La
educación del siglo XXI se enfrenta a una serie de desafíos que van más allá de
la simple transmisión de conocimientos; este es un mundo en constante cambio y
evolución, por eso es fundamental que los estudiantes desarrollen habilidades y
competencias del siglo XXI para que les permitan adaptarse y prosperar en la
sociedad. En este contexto, se fundamenta el objetivo de esta investigación que
fue analizar la conexión entre los contenidos curriculares y habilidades
durante la pandemia, reflexionando sobre la construcción de nuevos paradigmas
pedagógicos que permitan adaptarse a la crisis sanitaria y fomenten el
desarrollo en los estudiantes.
Desarrollo
La
pandemia ha tenido un impacto sin precedentes, el cierre de las escuelas y la
transición abrupta a la educación a remota han dejado a muchos estudiantes,
padres y educadores lidiando con un panorama educativo en constante cambio. En
este contexto, la investigación educativa ha cobrado una importancia crucial,
ya que ha permitido examinar y evaluar las nuevas formas de enseñanza y
aprendizaje que se han implementado durante la pandemia.
En
este estudio teórico, se abordarán tres dimensiones fundamentales desde la
educación en pandemia y su influencia en la construcción de nuevos paradigmas
educativos los cuales son: los contenidos curriculares, las habilidades del
siglo XXI y la adaptación a la crisis sanitaria. A través de la revisión
documental, se analizará el cambio significativo que se ha producido en la
educación y cómo se están desarrollando las habilidades necesarias para
enfrentar los desafíos de este nuevo panorama educativo.
Los contenidos curriculares y su influencia en la construcción
de nuevos paradigmas educativos durante la pandemia.
La
pandemia ha obligado a replantear la forma de enseñanza de los contenidos
curriculares, orientando la construcción de nuevos paradigmas educativos que
buscan adaptarse a las necesidades del siglo XXI. Según Sánchez y Hoyos (2021)
los contenidos curriculares han permitido enfocarse en la educación a remota,
replanteando la forma en que se enseñan los contenidos, incorporar temas de
salud y seguridad en los planes de estudio, y reflexionar sobre la importancia
de la educación social. Posso et al. (2022) dicen que todo esto ha llevado a la
construcción de nuevos paradigmas educativos que buscan fomentar habilidades
como la creatividad, el pensamiento crítico, la colaboración y la resolución de
problemas, y a un enfoque educativo más centrado en el estudiante.
Durante
la pandemia del COVID-19, la educación se vio obligada a adaptarse rápidamente
a las nuevas circunstancias y a reinventarse para asegurar la continuidad del
aprendizaje. En este contexto Posso et al. (2021) mencionan que los contenidos
curriculares jugaron un papel fundamental en la construcción de nuevos
paradigmas educativos capaces de responder a las necesidades de los
estudiantes. A continuación, se presentan cuatro reflexiones sobre cómo los
contenidos curriculares permitieron construir nuevos paradigmas educativos
durante la pandemia, a partir de varias investigaciones educativas publicadas.
·
Los contenidos
curriculares permitieron a los docentes enfocarse en las habilidades y
competencias del siglo XXI más relevantes para el contexto actual. Según una
investigación de García-Planas y Taberna Torres (2020) los docentes que lograron
adaptarse mejor a la pandemia fueron aquellos que se enfocaron en enseñar
habilidades los estudiantes y pudieron aplicar en la enseñanza situaciones
reales con las demandas del mundo; permitiendo construir nuevos paradigmas
pedagógicos que fomentaron la adaptabilidad, la creatividad y el pensamiento
crítico.
·
Los
contenidos curriculares permitieron a los docentes abordar temas de actualidad
para los estudiantes, fomentando su interés y motivación por el aprendizaje. De
acuerdo con un estudio de Huamán Cuya y Barrial Acosta (2022) los docentes que
lograron conectar los contenidos curriculares con la realidad de los
estudiantes y con los desafíos que enfrentaban durante la pandemia lograron
mantener el interés y la motivación por el aprendizaje; permitiendo construir
nuevos paradigmas educativos más relevantes y significativos para los estudiantes.
·
Los
contenidos curriculares permitieron a los docentes enfocarse en el desarrollo
de habilidades socioemocionales, tan necesarias en momentos de incertidumbre y
estrés. Según un estudio de Pérez et al. (2023) los docentes que enfocaron sus
enseñanzas en habilidades socioemocionales, como la resiliencia, la empatía y
la autorregulación emocional, lograron crear un ambiente de aprendizaje más
positivo y sostenible durante la pandemia; permitiendo construir nuevos
paradigmas pedagógicos que incluyeron el desarrollo de habilidades
socioemocionales en la educación.
·
Por
último, los contenidos curriculares permitieron enfocarse en la educación
inclusiva, fomentando la igualdad de oportunidades para todos los estudiantes,
incluyendo aquellos con discapacidades y aquellos con menos recursos. Posso et
al. (2022) afirma que los docentes que adaptaron los contenidos curriculares
para hacerlos accesibles a todos los estudiantes lograron promover una
educación más inclusiva y equitativa durante la pandemia, lo que permitió construir
nuevos paradigmas pedagógicos más inclusivos y orientados hacia la igualdad de
oportunidades para todos.
Las
habilidades del siglo XXI y su influencia en la construcción de nuevos
paradigmas educativos durante la pandemia.
Las
habilidades del siglo XXI, como la creatividad, la colaboración y la resolución
de problemas, fueron fundamentales para construir nuevos paradigmas educativos
durante la pandemia. La educación tuvo que adaptarse a las nuevas demandas y
utilizar estas habilidades para garantizar un aprendizaje efectivo y
significativo para los estudiantes. Posso et al. (2021) menciona que la
pandemia fue un catalizador para la evolución de la educación y la adopción de
nuevas prácticas educativas que se centraron en estas habilidades .
Desde
el inicio de la pandemia, se hizo evidente la necesidad de adaptar los procesos
educativos a la nueva realidad, lo que puso en el plano la importancia de
desarrollar habilidades del siglo XXI para enfrentar los desafíos que se
presentan en un mundo cada vez más cambiante. A continuación, se presentan cuatro
reflexiones sobre cómo las habilidades del siglo XXI permitieron construir
nuevos paradigmas educativos en el contexto de la pandemia.
·
La habilidad de
la comunicación efectiva fue fundamental para mantener la conexión entre los
estudiantes y los docentes durante la educación remota. Inciarte González et
al. (2020) mencionan que la comunicación clara y efectiva fue uno de los
factores críticos para el éxito del aprendizaje a distancia durante la
pandemia. Los docentes tuvieron que aprender a utilizar herramientas digitales
para mantener el contacto con sus estudiantes y garantizar que comprendieran
los contenidos impartidos.
·
La capacidad de
adaptación fue clave para la continuidad de los procesos educativos durante la
pandemia, es decir se tuvieron que adaptarse a nuevas situaciones y entornos
cambiantes es una habilidad fundamental del siglo XXI, que se ha vuelto aún más
importante en el contexto actual. Cavallo Bertelet (2021) mencionan que los docentes
tuvieron que encontrar nuevas formas de enseñar y evaluar el aprendizaje en un
entorno completamente nuevo y poco familiar.
·
La creatividad
y la innovación fueron fundamentales para encontrar soluciones educativas
efectivas en el contexto de la pandemia, Sierra et al. (2021) comentan que la
creatividad y la innovación son habilidades necesarias para enfrentar los
desafíos actuales y desarrollar soluciones innovadoras. En el contexto educativo
significó encontrar formas de motivar y comprometer a los estudiantes en un
entorno virtual.
·
La habilidad de
la resolución de problemas fue crucial para abordar los desafíos que surgieron
durante la pandemia. Los docentes tuvieron que enfrentar una serie de desafíos,
en este caso Aguilar (2020) menciona que los profesores tuvieron problemas
técnicos con las herramientas digitales y la adaptación de los contenidos
curriculares a la educación a remota. La capacidad de resolver problemas de
manera efectiva fue fundamental para garantizar la continuidad de los procesos
educativos.
Adaptación
a la crisis sanitaria y su influencia en la construcción de nuevos paradigmas
educativos durante la pandemia.
La
adaptación a la crisis sanitaria ha llevado a una mayor flexibilidad y
creatividad en la enseñanza y el aprendizaje, así como a una mayor integración
de las habilidades del siglo XXI en los contenidos curriculares. Todos docentes
durante la pandemia han tenido que desarrollar nuevas habilidades y competencias
para adaptarse a los cambios en la educación; la colaboración y el trabajo en
equipo se han vuelto más importantes a medida que la educación ha ido evolucionando,
es importante seguir reflexionando y aprendiendo de las lecciones de la
pandemia para continuar desarrollando nuevos paradigmas pedagógicos que
permitan una educación de calidad para todos, como los presentados a
continuación.
·
Esta adaptación
a la crisis sanitaria obligó a los docentes a utilizar nuevas estrategias de
enseñanza para garantizar la continuidad del aprendizaje. Según Castro et al.
(2020) dice que los educadores tuvieron que adaptar rápidamente sus prácticas
educativas para incorporar la educación a virtual, lo que permitió la creación
de nuevos modelos educativos.
·
La adaptación a
la crisis sanitaria permitió a los docentes utilizar herramientas tecnológicas
de manera más efectiva, como la educación virtual, que obligó a los docentes a
utilizar diversas herramientas en línea, lo que permitió la creación de nuevas
formas de enseñanza. Dávalos y Rodríguez (2020) mencionaron que el uso de
herramientas tecnológicas durante la pandemia ayudó a los docentes a mejorar la
calidad del aprendizaje y la enseñanza.
·
También
permitió a los docentes mejorar la comunicación con los estudiantes y sus
familias, porque tuvieron que utilizar diversas plataformas de comunicación
para mantenerse en contacto con los estudiantes y sus familias, Posso et at.
(2022) mencionaron que permitió la creación de nuevas formas de colaboración y
apoyo; la comunicación efectiva fue esencial para garantizar el bienestar
emocional y el éxito académico de los estudiantes durante la pandemia.
Conclusiones
La
incorporación de nuevos enfoques pedagógicos orientados a la tecnología ha sido
una respuesta necesaria y valiosa para asegurar la continuidad del aprendizaje
durante la pandemia. Sin embargo, es importante destacar que la tecnología no
es un fin en sí mismo, sino un medio para alcanzar objetivos educativos más
amplios. Por lo tanto, es fundamental que estos nuevos paradigmas pedagógicos
basados en la tecnología se desarrollen a partir de una reflexión crítica y
profunda sobre las necesidades y desafíos educativos para la postpandemia.
La
educación también tiene un papel crucial en la formación integral de los
estudiantes, en su desarrollo emocional y social, y en la construcción de una
sociedad más justa y equitativa. En este sentido, es fundamental que los nuevos
paradigmas pedagógicos orientados a la tecnología no descuiden estos aspectos
esenciales de la educación. Se deben encontrar formas de integrar la tecnología
de manera efectiva en un enfoque educativo más amplio que tenga en cuenta las
necesidades y características de los estudiantes, y que promueva su bienestar
emocional y social.
Finalmente,
es necesario tener en cuenta que hubo desigualdades en el acceso a la
tecnología y en las habilidades digitales de los estudiantes y los docentes.
Por lo tanto, es fundamental que cualquier nuevo enfoque pedagógico basado en
la tecnología se desarrolle de manera inclusiva y equitativa, y que se aborden
las desigualdades en el acceso y el uso de la tecnología de manera efectiva. En
definitiva, los nuevos paradigmas pedagógicos basados en son una respuesta
necesaria a los desafíos educativos actuales y futuros, pero deben
desarrollarse de manera crítica, integral e inclusiva para asegurar una
educación de calidad para todos los estudiantes.
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