Revisión
La
Motivación como Beneficio en las Clases de Educación Física:
Una Revisión Sistemática
Motivation as a Benefit in Physical Education Classes: A
Systematic Review
* Luis
Hernán Chancusig Chancusig
ORCID:
https://orcid.org/0000-0002-0767-2956
*
Estudiante,
Universidad Central del Ecuador, Ecuador
Contacto:
* lhchancusig@uce.edu.ec
Recibido: 27-03-2023
Aceptado: 14-04-2023
Resumen
La
motivación es un proceso de enseñanza y aprendizaje que estimulan y orientan a
los estudiantes a realizar todos los esfuerzos necesarios para lograr un
aprendizaje productivo, se puede mencionar que el objetivo principal de esta
investigación fue analizar la motivación dado que, es un elemento importante
para considerar en el proceso de enseñanza. La metodología utilizada fue la
revisión sistemática por medio de protocolos de búsqueda dado que se ha
revisado varios artículos, libros, tesis graduales, tesis de maestrías. Para la
base de datos se tomaron en cuenta los conectores como “o”,” y”, “en” arrogando
resultados como son motivación intrínseca y motivación extrínseca que influye
también en la actitud que adoptan los alumnos, el modo en que realizan las
actividades, así como en el nivel de esfuerzo que requieren para cumplir con
las tareas de esta. A modo de conclusión se deduce que, la motivación
intrínseca se correlaciona de forma positiva, la motivación extrínseca está
determinada por recompensas, cuando los alumnos no se hallan motivados por
participar activamente y disfrutar de las clases de Educación Física.
Palabras
clave: Motivación, educación
física, aprendizaje, estudiantes, clases
Abstract
The
motivation is a teaching and learning process that stimulates and guides
students to make all the necessary efforts to achieve productive learning. The
main objective of this research was to analyze motivation since it is an
important element to consider in the teaching process. The methodology used was
the systematic review through search protocols, which is why several articles,
books, gradual theses, master's theses were reviewed. For the database,
connectors such as "or", "and", "in" were
considered, arrogating results such as intrinsic motivation and extrinsic
motivation that also influences the attitude adopted by students, the way they
carry out activities, as well as the level of effort required to fulfill its
tasks. As a conclusion, it can be deduced that intrinsic motivation is positively
correlated, extrinsic motivation is determined by rewards specially when
students are not motivated to participate and enjoy Physical Education classes.
Keywords: Motivation, physical
education, learning, students, classes
Introducción
En este estudio, se abordarán los aspectos
teóricos en los que se basan los objetivos y conceptos de aprendizaje, que
incluyen necesidades psicológicas importantes de diferentes tipos de motivación
intrínseca, extrínseca y desmotivación, y sus posibles resultados (Almagro et
al., 2015; Valladares y Posso, 2022).
Castro et al. (2006) señalan que “los
aspectos motivacionales juegan un papel particularmente importante en la
enseñanza, pues podrían explicar muchas cuestiones que nos encontramos día a
día en el proceso de enseñanza aprendizaje y que tienen consecuencias en los
comportamientos de los alumnos” (p.7) por lo que lo que necesitan una
motivación extrínseca por parte del docente para que desarrollen las
actividades de la clase. Escudero et al. (2020) aluden que “la influencia de la
Educación Física en el desarrollo integral de la personalidad encuentra un
importante sostén en la motivación de los alumnos hacia sus actividades” (p.
100). En secuencia con los anteriores autores mencionados Lagardera (2014),
manifiesta que “la influencia de la Educación Física en el desarrollo integral
de la personalidad encuentra un importante sostén en la motivación de los
alumnos hacia sus actividades” (p. 106) por lo tanto la motivación intrínseca
ayudaría al alumno a tener interés propio en las clases.
Méndez et al. (2013) mencionan que es
importante comprender los factores que influyen en el desarrollo de la
motivación en los jóvenes involucrados en la educación física y comprender la
naturaleza de las acciones que toman los docentes para influir positivamente en
sus alumnos. Posso et al. (2022) mencionan que la educación es un proceso de
cambio, que primero debe ser incluido por el docente, luego transferido y
logrado por el alumno, y así comenzar a desarrollarse tanto en la educación
misma como en la pedagogía de la competencia y las necesidades de enseñanza de
los profesores, es decir, fortalecer el trabajo de los estudiantes y crear un
buen ambiente para la implementación sin problemas de los objetivos
establecidos (Posso et al., 2023; Plazas y Baena, 2017; Valladares y Posso 2022).
Vallerand (2007), define que la motivación
intrínseca se refiere a participar en una actividad por la alegría y
satisfacción que trae dicha participación, por otro lado, la motivación
extrínseca se refiere a una recompensa externa ya que los profesores de
educación física entran en esta motivación a la ayuda del estudiante. El
objetivo de este estudio fue determinar las diferentes motivaciones que aportan
en las clases de educación física para mejorar su predisposición en los
estudiantes de manera favorable.
Gallegos et al. (2014) plantean que,
cuando los maestros establecen un ambiente que promueve ser independiente, los
estudiantes se sienten escuchados, comprendidos y seguros, esto promueve el
bienestar, lo que aumenta la satisfacción de su motivación y el disfrute de la
actividad. Posso et al. (2022) dicen que la necesidad urgente es reducir el
ausentismo y la inactividad de la actividad física de los jóvenes, es
importante comprender qué factores aumentan la independencia, la motivación, la
satisfacción y bienestar de los jóvenes, en este sentido Posso et al. (2023)
dicen que a través de la salud y los beneficios de la educación física de los
estudiantes aumentado el nivel de actividad física.
Metodología
Page et al. (2021) manifiestan que, el
informe PRISMA (Preferred Reporting Items for Systematic reviews and
Meta-Analyses), publicado en 2009, está diseñado para ayudar a los autores de
revisiones sistemáticas a documentar claramente por qué realizaron su revisión,
qué hicieron los autores y qué hallaron. La propuesta PRISMA 2020 pretende
evaluar la revisión sistemática de los estudios que evalúan los efectos de las
intervenciones de salud, independientemente del diseño de los estudios
incluidos.
Proceso de
selección
El
proceso de búsqueda de información para esta investigación se realizó a través
de una revisión sistematizada, donde se ha identificado y seleccionado la
información relevante sobre el tema puntual. Se utilizó los pasos principales
de “Prisma”. Se buscaron en diferentes bases de datos: Dialnet, Redalyc, Scielo
y Google Académico. Además, para una mejor recopilación de información se han
revisado varios artículos tanto en español como en inglés, libros, tesis de
licenciatura, así como también tesis de maestrías.
Criterio de
inclusión
Se
utilizaron palabras claves como: Educación física, beneficios, tipos de
motivación, enseñanza, aprendizaje, educación. También se tomó en cuenta
conectores como “o”,” y”, “en”, para que arrojen resultados desde el periodo
2010 hasta el 2022 y que aporte significativamente al tema de investigación. Se
excluyeron aquellos de los que no se obtuviera texto completo, no se ajusten al
tema de estudio y series de casos.
Además,
en Google Académico se limitaron los resultados con las variables entre en
comillas “La Motivación” y “Educación física”. Con ayuda de la metodología
utilizada “Prisma”, el objetivo es identificar los artículos que se incluyeron
en la revisión. Se encontraron 200 artículos, de los cuales se eliminaron
estudios duplicados, estudios que no aportan al estudio (103), excluidos
repetidos (34), excluidos por no tener texto completo (28) obteniendo así un
total de 12 publicaciones como resultado.
Diagrama de Flujo
El
diagrama describe el flujo de información de las diferentes fases de una RS.
Traza el número de registros identificados, el número de estudios incluidos y
excluidos, y las razones de las exclusiones.
Ilustración
1
Diagrama
de flujo de la selección de artículos.
Resultados
En
el siguiente estudio se determinó resultados de varios autores que han realizado
estudios como la motivación en las clases de educación física en beneficio a
los estudiantes.
Tabla
1
Artículos
seleccionados para los resultados
|
TITULO
|
AUTOR
|
RESULTADOS
|
APORTACIÓN
|
|
Motivación hacia la
Educación Física y su relación
con la condición física saludable
en escolares de Educación Secundaria Obligatoria
|
Martínez et al. (2016)
|
Los resultados del estudio indica que los
adolescentes obesos están
intrínsecamente motivados en las clases de
educación física, mientras que los estudiantes no obesos están extrínsecamente motivados. El desarrollo de la motivación para los ejercicios es un factor
valioso para mejorar la
condición física en los estudiantes de secundaria.
Sus resultados mostraron que estas dos variables
(motivación extrínseca e intrínseca) permite
al profesor de educación física aportar mucho con los estudiantes
|
Los estudiantes que tienen problemas de obesidad muestran una motivación intrínseca el cual ellos intentan
realizar las actividades por sí
mismos, mientras los estudiantes que no son obesos tienen
una motivación extrínseca y hay que
motivarles a que realicen las actividades es por ello que el profesor de
educación física debe observar y
motivar a todos los estudiantes a realizar los ejercicios
en las clases ya que tendría un mejor desempeño en realizar las actividades.
|
|
La motivación y el
aprendizaje en la clase de educación física: reflexiones prácticas
|
(Llerandi y Barrios, 2022)
|
Uno de los problemas que enfrentan los docentes
de educación ecuatoriano en los
últimos años es que los estudiantes no están lo suficientemente motivados para aprender, esta
situación no aporta
a la educación física, desde el punto de vista de los estudiantes de bachillerato, es un problema al no
estar motivados el cual se a desarrollado un sistema de estrategias.
|
El estudio parte de un diagnóstico que confirmó la problemática durante
el proceso de enseñanza
aprendizaje de la Educación Física
y se utilizan métodos empíricos tales
como la observación
científica,
encuesta y revisión documental
|
|
Motivación e intención deportiva en estudiantes de
educación física
en tiempos de pandemia
|
(Espinoza & Heredia, 2021)
|
El propósito de este estudio fue determinar
la relación de la motivación
interna y externa, la intención de realizar actividad física y la satisfacción con los juegos
de educación física durante la epidemia, a través de relaciones de efectos bivariados sobre
la motivación interna, el conocimiento,
la motivación y el logro ya que están
conectados, así como independientes, competentes y relacionados. Por otro lado, existe una relación negativa de la desmotivación
|
La motivación hacia la Educación Física influye también
en la actitud que adoptan los alumnos, el modo en que realizan las actividades, así como en el nivel
de esfuerzo que requieren para
cumplir con las clases, la motivación
intrínseca general estimulación en los estudiantes para que puedan lograr el aprendizaje.
|
|
Estudio documental de la motivación en Educación Física: análisis de su
evolución
|
(Galeano, 2021)
|
La educación física ha sido-analizada por la
motivación según diferentes
perspectivas científicas, los estudios han dado gran importancia a la relación entre la psicología y la motivación en la
educación, por lo que es importante identificar las herramientas para analizar la motivación intrínseca y extrínseca puesto que el comportamiento del estudiante es para satisfacer factores externos
|
Las clases de Educación Física que se sustenta en objetivos y acciones para su logro
del aprendizaje ya que la motivación es fundamental en las clases
de Educación Física,
con mencionan diferentes autores influye mucho
la motivación extrínseca para que los
estudiantes puedan desarrollar las actividades en cada clase.
|
|
Motivaciones hacia la
práctica de actividad física-deportiva
|
(Vilugrón, 2019)
|
Este estudio tiene resultados de la
motivación dentro de las clases de
educación física como objetivos de las actividades
físicas propuestos por los estudiantes. Ya
que el ejercicio es importante para mantener la buena forma
física, la motivación intrínseca aporta en la adolescencia, dado que siempre se
están produciendo cambios físicos, emocionales y sociales. La motivación intrínseca está relacionada con la superación personal es una de las razones más importantes para participar en las clases
|
Esta razón,
se ha sugerido que una encuesta exploratoria de este tema con el objetivo de diagnosticar las motivaciones de estos
individuos para la actividad
física, ya que tiene un propósito a largo
plazo, es una mejor integración en un mundo competitivo con la motivación intrínseca y extrínseca, por lo que en las clases de educación física los estudiantes
necesitan
una motivación extrínseca
|
|
Influencia del docente de Educación Física sobre la confianza, diversión, la
motivación y la intención de ser físicamente activo en la adolescencia.
|
Ramos et
al. (2019)
|
Los resultados muestran que el apoyo
del docente predice positivamente el disfrute, la
confianza y la motivación de los estudiantes, mientras que un docente riguroso aporta de manera negativa ya que tiene
baja la autoestima, el autocontrol, el interés y la desmotivación de los estudiantes. La motivación intrínseca ayuda a la confianza y el
disfrute de las clases de educación
física, mientras que la motivación extrínseca es aportada por
el docente que tiene el apoyo.
|
Los resultados muestran que apoyar la autonomía del profesor predice
el disfrute, la confianza en
sí mismo y la motivación de los
estudiantes, mientras que controlar el estilo del profesor predice una autoconfianza, diversión y motivación negativas. Por lo tanto, el docente es el apoyo positivamente a la motivación intrínseca e extrínseca para la autodeterminación, la autoconfianza
y el disfrute, y el control psicológico.
|
|
Análisis de la motivación
en las clases de Educación Física
de primer ciclo de primaria
|
García et al. (2019)
|
Los docentes consideran que para mantener la motivación
intrínseca de los estudiantes es necesario
realizar actividades con metas a su alcance. El docente, además de lo mencionado anteriormente,
agregó que para motivarse usa su
voz, dice algo en público una motivación extrínseca (si
es algo positivo) o en privado (si es algo negativo), ya que cooperen para ayudar a sus compañeros. Las dos motivaciones se pueden desarrollar en las clases
de educación física
especialmente en los estudiantes de bachillerato dado que presentan autonomía.
|
Tras realizar el análisis de dichas entrevistas, se obtuvo que los
docentes de Educación Física le dan mucha
importancia a la motivación intrínseca e extrínseca dentro
de sus clases,
pero también destacan que
los profesores de Educación Física
ayudan a la motivación
de cada estudiante ya que ven que
llega el docente los estudiantes están
motivados para
la clase, tienen
una motivación innata
acerca de esta
asignatura.
|
|
Tipos de motivación
para participar en las clases
de educación física en la etapa de enseñanza secundaria obligatoria
|
(Charchaoui, 2019)
|
Los resultados obtenidos de este estudio investigan los tipos
de motivaciones intrínsecas y extrínsecas que tienen los estudiantes para participar en las clases de educación física. Se parte de la
hipótesis de que los estudiantes de primaria tienen
mayor motivación intrínseca que extrínseca cuando
participan en las clases
y los estudiantes de bachillerato.
|
Se resalta que tanto la motivación intrínseca y extrínseca están
en los estudiantes al momento de recibir la clase
de educación física ya que tiene la intención
de ser físicamente activo. La motivación autodeterminada de cada uno de los estudiantes en clases de Educación Física
se vio reflejada en esta investigación
|
|
La motivación por las clases de educación Física
en estudiantes con necesidades
Educativas especiales de la
escuela de
Enseñanza especial del
municipio moa.
|
(Cuesta & Concepción, 2018)
|
Los docentes de educación física
ayudan a los
alumnos con necesidades educativas especiales, que les permite
aumentar su motivación intrínseca para participar en las clases y también mejorar
su educación formal,
mejorar la autoestima y combatir los malos hábitos y comportamientos que se encuentran en algunos estudiantes. Por ello, la motivación extrínseca es fundamental con el objetivo de diagnosticar las motivaciones de estas personas en cuanto a la educación física, ya que se pretende
lograr, a la larga, una mejor integración
|
Para los alumnos
con necesidades educativas especiales, es muy importante
la motivación extrínseca ya que el docente
les permite aumentar su motivación para acudir
a clases de educación física, así
como potenciar su educación formal, su autoestima y resistencia a los malos hábitos y comportamientos de algunos, por esta razón, la motivación intrínseca es importante trabajar en cada uno de
ellos para que estos individuos puedan mejorar en las
clases.
|
|
Análisis de la motivación
en las clases de educación física
en primaria.
|
Dorado et al. (2016)
|
El resultado de este trabajo fue analizar la
motivación de los estudiantes de primaria y bachillerato. El análisis de correlación mostró que la motivación
intrínseca se correlacionó positiva y significativamente con la regulación identificada (el tipo de motivación extrínseca más autodefinido) y la regulación interna. Además,
la regulación interna
y la regulación extrínseca se correlacionan positiva
|
En esta investigación se puede denotar la motivación intrínseca e extrínseca,
la regulación introyectada y la
regulación externa que aporta de un
amanera muy positiva y
significativa al momento de plantear
una motivación a los alumnos de
Educación Física, por la satisfacción y el placer que tienen los estudiantes al
momento de participar en las clases.
|
|
¿Qué tipo de motivación predomina en los escolares
de Educación hacia la educación física?
|
Castaño et al. (2015)
|
En cuanto al análisis de correlación, se puede observar un grado destacado en estudiantes de primaria de forma positiva entre la motivación
intrínseca y la regulación identificadas, así como la correlación entre
la regulación intrínseca y la extrínseca.
|
La motivación es uno los elementos primordiales para las clases
de Educación Física
ya que, sin motivación, los estudiantes no tienen interés en las
actividades.
|
|
Consecuencias de la
motivación en las clases de
educación física
|
Almagro et al. (2015)
.
|
En la investigación de correlación se analizó
que la motivación intrínseca aporta, por completo en las variables a excepción de la motivación
extrínseca que tuvo una relación negativa. Las puntuaciones de primaria se asociaron positivamente con la motivación intrínseca, la regulación definida, la autoestima y la intención. La motivación extrínseca está
determinada por una recompensa o
agente externo y, según esta teoría, su autonomía relativa puede variar ampliamente. Así, un estudiante de bachillerato puede asistir a clases de educación física
por presión externa, porque mejoraría las habilidades
|
Al igual que algunos autores
se menciona que la
motivación intrínseca es de forma
positiva en los alumnos ya que es beneficioso para las clases
y calificaciones de
Educación Física, la motivación extrínseca
se menciona que son agentes
externos, por el cual los
alumnos realizan las actividades con presión
del profesor o los alumnos que motivan hacer
las actividades, otros autores mencionan que la motivación extrínseca se da en la parte deportiva.
|
Discusión
El
objetivo de este estudio es determinar las diferentes motivaciones que inciden
en las clases de educación física. En este sentido, los resultados encontrados
son básicamente positivos, ya que las formas de motivación más autodeterminadas
es la motivación intrínseca y motivación extrínseca (Valladares y Posso, 2022).
La comparación de los resultados de nuestro estudio con estudios similares
demuestra similitudes y diferencias entre diferentes autores, dado que los
veinte estudios muestran que la motivación de la clase de educación física
influye en las actitudes de los estudiantes, los métodos de actividades y el
desempeño de cumplir los ejercicios. Se analizó la motivación desde una
variedad de perspectivas científicas durante el proceso de enseñanza- aprendizaje
necesario para completar la tarea, siendo importante conocer las principales
herramientas que se pueden utilizar para evaluar la motivación de los
estudiantes.
Se
puede aludir que dentro de las clases de educación física es importante
mantener una motivación, es por ello que se menciona los siguientes motivos:
Castaño
et al. (2015) como citado en Deci y Ryan, (2002) manifiestan que, en primer
lugar, por su beneficio, ya sea porque les motiva a percibir, indagar y
aprender, o porque superan retos y consiguen objetivos planteados dentro de las
clases de educación física (motivación intrínseca), en segundo lugar, la
intervención del docente en educación física es importante ya que ayuda a los
estudiantes a que se mantengan motivados para alcanzar las metas personales
planteadas por cada estudiante, mientras que Almagro et al. (2015) aluden que,
en tercer lugar, la motivación extrínseca está sujeto por recompensas o
componentes extrínsecos, puesto que el aporte del docente es una clave
importante para la participación de las clases. También, los estudiantes pueden
acudir a las clases de educación física por presión externa, es por lo cual el
docente induce a una motivación extrínseca porque quieren mejorar sus
habilidades motoras (condicionamiento específico) de los estudiantes de
bachillerato y porque saben que es importante mantener un estilo de vida
saludable.
Por
otro lado, la motivación intrínseca está presente en los estudiantes de
primaria que produce resultados esperados acordes con las hipótesis de
investigación, es por ello que si un estudiante está motivado para la clase
educación física va a sentir interés, presentara mayor desempeño al momento de
realizar las actividades y disfrutara del aprendizaje que esta recibiendo por
parte del docente.
En
definitiva, este estudio muestra los beneficios que tiene la motivación para
los estudiantes de las clases de educación física, ya que influye de manera
favorable para que realicen las actividades de las clases de educación física
con un mayor interés, atracción y desempeño así mejorara su rendimiento
académico dentro de la asignatura y la autoestima de los estudiantes se
desarrollara y favorecerá en el ámbito personal.
Para
finalizar; el propósito de este estudio es mencionar que la motivación
intrínseca y extrínseca está presente en el ámbito escolar durante la primaria
y secundaria puesto que la motivación intrínseca depende más de como el
estudiante presente mayor interés para el desarrollo de la clase, por otro
lado, la motivación extrínseca está generado por los docentes para que los
estudiantes se motiven a realizar las actividades clases.
Conclusiones
Tras
el análisis podemos decir que la motivación intrínseca y extrínseca, aportan de
una manera muy positiva y significativa en este sentido, existe un consenso
bastante generalizado de que las clases de Educación física, así también se puede
enfatizar la relación significativa e importante entre la motivación intrínseca
y las normas adoptadas con el desarrollo de los alumnos, dado que son dos
estrategias principales para motivar a los alumnos a aprender ya que pueden
entusiasmarse para aprender cuando se sienten interesados y motivados en una
clase.
Se
puede concluir que los profesores de Educación Física promueven la
participación de los estudiantes así como también de los alumnos con
necesidades educativas especiales, pues les permitirá elevar la motivación por
las clases, elevar su autoestima y combatir malos hábitos y comportamientos
presentes en algunos de ellos, es por ello que las clases de Educación Física
ayudan a los estudiantes a implicarse en actividades físicas diarias y ayudan en
el desarrollo personal así también como en mantener una vida más saludable.
El
objetivo del artículo es realizar una revisión sistemática para conocer las
diferentes motivaciones y como beneficia cada una de ellas en las clases de
educación física. Los resultados muestran que los 12 artículos seleccionados
han resultado ser recientes y la gran mayoría de ellos se han escrito a partir
del 2015. Se puede concluir que la motivación es muy importante para los
estudiantes en las clases de Educación Física ya que el docente ayuda a motivar
a los estudiantes como un beneficio para conseguir una elevada motivación en
clase.
Para
finalizar, se puede considerar que los alumnos con motivación intrínseca
prefieren desarrollar siguiendo un cierto grado de reto para resolverlos.
Mientras que los alumnos con motivación extrínseca están encaminados por
trabajos y problemas, con un menor grado de dificultad y utilizando un grado
mínimo de esfuerzo.
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