Aulas de montaña: escenarios pedagógicos

Marisa Nélida Fernández; Inés Alder

doi:10.56200/mried.v2i6.6461

Autores/as

Marisa Fernández Universidad Nacional del Comahue https://orcid.org/0000-0002-4328-5865
Inés Alder Universidad Nacinal del Comahue https://orcid.org/0000-0002-4438-3627

DOI:

https://doi.org/10.56200/mried.v2i6.6461

Palabras clave:

montañismo, aulas, educación física

Resumen

El desarrollo de este artículo presenta algunos resultados del proyecto de investigación "Prácticas pedagógicas de montañismo en el campo profesional de la Educación Física. Escenarios, saberes y protagonistas" (Universidad Nacional del Comahue, sede Bariloche, Argentina) acerca de la enseñanza del trekking. Dadas las características del objeto de estudio se define un abordaje desde la metodología cualitativa que permite comprender la complejidad de la problemática. A partir de observaciones, entrevistas y análisis de documentos, se identifican algunos escenarios en los que se conforman aulas de montaña con características peculiares. Se reconocen notas distintivas en su organización, apropiación y usos. Se definen claves de indagación remitiendo a núcleos estructurantes que otorgan sentidos al aula en su conjunto.
Desde esta perspectiva, el aula de montaña se constituye en territorio, en ella se entraman relaciones e imprimen huellas de quienes la habitan y la Educación Física les aporta sentidos a las prácticas pedagógicas que allí se despliegan.

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Biografía del autor/a

Marisa Fernández, Universidad Nacional del Comahue

Docente e investigadora del Centro Regional Universitario Bariloche (Universidad Nacional del Comahue) en las áreas de Pedagogía y formación docente universitaria en Educación Física.

Inés Alder, Universidad Nacinal del Comahue

Docente e investigadora del Centro Regional Universitario Bariloche en las áreas de formación docente universitaria en Educación Física y Educación Física en las infancias

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