Metodología para la integración de las tecnologías digitales en  los proyectos interdisciplinarios en Educación Básica

Ruth Fernanda Viñamagua Macas; Maria del Cisne Dominguez Paladines; Janette Santos Baranda; Tatiana Tapia-Bastidas

doi:10.56200/mried.v4i11.9909

Authors

Ruth Fernanda Viñamagua Macas Universidad Bolivariana del Ecuador, Guayaquil, Ecuador
Maria del Cisne Dominguez Paladines Universidad Bolivariana del Ecuador, Guayaquil, Ecuador
Janette Santos Baranda Universidad Tecnológica de La Habana José Antonio Echeverría, La Habana, Cuba
Tatiana Tapia-Bastidas Universidad Bolivariana del Ecuador, Guayaquil, Ecuador https://orcid.org/0000-0001-9039-5517

DOI:

https://doi.org/10.56200/mried.v4i11.9909

Keywords:

Technology integration, Interdisciplinary projects, Basic Education, Methodology

Abstract

The integration of digital technologies into interdisciplinary projects in Basic General Education enhances learning but faces limitations that require methodological strategies to optimize its impact on teaching. The objective of this research is to propose a methodology for integrating digital technologies into interdisciplinary projects at the Elementary sublevel. The study design was non-experimental, descriptive, and employed a quantitative approach. Surveys and observations were conducted with 16 elementary-level teachers from the "Vicente Agustín Aguirre Ruiz" Educational Unit, considering the dimensions of educational policy, pedagogy, and technology. The findings revealed inequalities in the integration of digital technologies in interdisciplinary projects, highlighting deficiencies in teacher training, curricular guidelines, and access to infrastructure. Based on these findings, a methodology was developed for integrating digital technologies into interdisciplinary projects, grounded in project-based learning, digital collaboration, simulations, multimedia content creation, and digital portfolios. It is concluded that the integration of digital technologies in interdisciplinary projects enhances learning but faces challenges in infrastructure, teacher training, and curricular guidelines. The proposed methodology aims to optimize its implementation through active strategies, requiring training, equitable access to resources, and educational policies that strengthen its impact on teaching.

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Ruth Fernanda Viñamagua Macas, Universidad Bolivariana del Ecuador, Guayaquil, Ecuador

Universidad Bolivariana del Ecuador, Guayaquil, Ecuador

Maria del Cisne Dominguez Paladines, Universidad Bolivariana del Ecuador, Guayaquil, Ecuador

Universidad Bolivariana del Ecuador, Guayaquil, Ecuador

Janette Santos Baranda, Universidad Tecnológica de La Habana José Antonio Echeverría, La Habana, Cuba

Universidad Tecnológica de La Habana José Antonio Echeverría, La Habana, Cuba

Tatiana Tapia-Bastidas, Universidad Bolivariana del Ecuador, Guayaquil, Ecuador

Universidad Bolivariana del Ecuador, Guayaquil, Ecuador1

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