Una estrategia didáctica desde el uso de Canva que mejore el aprendizaje de diptongos y triptongos en estudiantes de cuarto de básica
DOI:
https://doi.org/10.56200/mentor.v5i14.12546Palabras clave:
Educación, tecnología, canva, triptongo, aprendizajeResumen
El aprendizaje de diptongos y triptongos implica procesos fonológicos complejos en educación básica; persisten dificultades en su dominio y limitada evidencia empírica sobre estrategias digitales específicas para microcontenidos lingüísticos. El objetivo de esta investigación fue analizar el efecto de la aplicación de una estrategia didáctica basada en Canva en el aprendizaje de diptongos y triptongos en estudiantes de cuarto año de Educación General Básica. Estudio fue mixto con diseño preexperimental pretest-postest en 30 estudiantes, se aplicó intervención de cuatro semanas basada en tareas guiadas con Canva y análisis descriptivo. La intervención mostró mejoras en identificación, clasificación, aplicación y uso correcto de diptongos y triptongos, con mayores avances en reconocimiento y categorización, evidenciando progresión conceptual tras secuencia estructurada. La integración de tareas guiadas y mediación visual digital constituye alternativa viable para abordar microcontenidos fonológicos, aunque se requieren estudios controlados y longitudinales para estimar transferencia y estabilidad.
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