Escala de competencia docente percibida en Educación Física: validez estructural e invarianza factorial
DOI:
https://doi.org/10.56200/mentor.v5i4.12989Palabras clave:
competencia docente, Educación Física, análisis factorial confirmatorio, invarianza de medición, adolescentesResumen
El objetivo de este estudio fue desarrollar y aportar evidencias de validez estructural e invarianza factorial de una escala para evaluar la competencia docente percibida del profesorado de Educación Física en adolescentes mexicanos de educación secundaria; a partir de la adaptación y ampliación contextual de la Evaluation of Teaching Competences Scale (ETCS) (Catano y Harvey, 2011). El proceso fue en dos estudios con muestras independientes. Estudio uno, N=320; entre 12 y 15 años M=13.22; DE=.969; 179 mujeres y 141 hombres, estudio 2, N=598; entre 12 y 15 años M=13.27; DE=.915; 328 mujeres y 270 hombres. Se realizó el análisis factorial exploratorio con extracción por Máxima Verosimilitud y rotación Varimax y un análisis factorial confirmatorio. El proceso condujo a un modelo unifactorial de 10 ítems, con aceptables índices de ajuste (χ2/gl=2.510; CFI=.972; RMSEA=.069) y consistencia interna (α=.92 y Ω =.92). En la muestra 2 se confirmó la estructura unifactorial (χ2/gl=4.590; CFI=.964; RMSEA=.078), manteniendo la consistencia interna (α=.92 y Ω =.92). Se demostró la invarianza por sexo y grado escolar. La escala constituye un instrumento psicométricamente adecuado para la evaluación de competencias docentes percibidas en Educación Física en el contexto mexicano.
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