La enseñanza interdisciplinaria: prácticas docentes para la articulación de áreas del currículo ecuatoriano
DOI:
https://doi.org/10.56200/mentor.v5i14.12995Palabras clave:
Interdisciplinariedad, articulación curricular, planificación colaborativa, currículo, prácticas docentesResumen
La fragmentación curricular limita aprendizajes integrales y contextualizados, dificultando articulación entre áreas, pensamiento crítico y transferencia de conocimientos, pese a lineamientos educativos orientados hacia enfoques interdisciplinarios contemporáneos. El objetivo del artículo fue analizar las prácticas docentes orientadas a la articulación interdisciplinaria de áreas del currículo ecuatoriano. Se desarrolló un estudio cualitativo fenomenológico-interpretativo en tres instituciones educativas ecuatorianas con participación de 15 docentes. La información fue obtenida mediante entrevistas semiestructuradas y revisión documental, aplicando análisis temático y triangulación entre discursos pedagógicos y planificaciones interdisciplinarias institucionales. Las prácticas interdisciplinarias se organizaron mediante proyectos contextualizados, planificación colaborativa y metodologías activas. Los docentes identificaron mejoras en participación estudiantil y articulación curricular, aunque persistieron limitaciones relacionadas con coordinación institucional, formación especializada, sobrecarga administrativa y sostenibilidad de experiencias pedagógicas integradas. La consolidación de la enseñanza interdisciplinaria requiere estructuras institucionales flexibles, coordinación pedagógica permanente y condiciones organizativas que favorezcan planificación colaborativa y sostenibilidad de experiencias curriculares integradas dentro del sistema educativo.
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