Secuenciación didáctica digital y aprendizaje fonológico en Educación General Básica
DOI:
https://doi.org/10.56200/mentor.v5i1.12408Palabras clave:
fonología, aprendizaje, educación, estudiantes, tecnologíaResumen
Aunque el aprendizaje fonológico es un componente esencial para la adquisición inicial de la lectura y la escritura, y aunque las instituciones educativas han incorporado recursos digitales para apoyar estos procesos, todavía persisten limitaciones en la manera en que se planifican y aplican secuencias didácticas digitales en Educación General Básica. La investigación tuvo el objetivo de analizar cómo la secuenciación didáctica digital es utilizada por docentes de Educación General Básica para favorecer el aprendizaje fonológico en estudiantes de cinco instituciones educativas de la ciudad de Cuenca. El estudio utilizó enfoque cualitativo descriptivo mediante entrevistas a 72 docentes de cinco instituciones educativas de Cuenca. Los datos se analizaron mediante análisis temático con codificación y apoyo del software Atlas.ti. Los docentes utilizan secuencias didácticas digitales con recursos interactivos, juegos fonológicos y plataformas educativas. Estas estrategias favorecen motivación estudiantil, reconocimiento de sonidos, segmentación silábica y fortalecimiento progresivo del aprendizaje fonológico. La secuenciación didáctica digital fortalece el aprendizaje fonológico al organizar actividades progresivas con recursos interactivos. Su implementación requiere formación docente, acceso tecnológico y planificación pedagógica que integre contenidos lingüísticos y herramientas digitales.
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