Diseño universal para el aprendizaje en Educación General Básica impacto en la inclusión y participación
DOI:
https://doi.org/10.56200/mentor.v5i14.13007Palabras clave:
inclusión, participación, aprendizaje, accesibilidadResumen
La persistencia de prácticas pedagógicas homogéneas limita la inclusión y participación estudiantil en Educación General Básica, evidenciando barreras de aprendizaje que dificultan la atención educativa de estudiantes con diversas necesidades. El objetivo del estudio fue analizar el impacto del Diseño Universal para el Aprendizaje en la inclusión y participación de estudiantes de Educación General Básica. Se desarrolló un estudio cuantitativo preexperimental pretest-postest con 32 estudiantes y 4 docentes, aplicando encuestas Likert antes y después de una intervención pedagógica basada en Diseño Universal para el Aprendizaje. Los resultados evidenciaron incrementos en las medias de inclusión estudiantil de 2.7 a 4.1 y participación estudiantil de 2.8 a 4.1 después de la intervención, se identificaron correlaciones positivas entre Diseño Universal para el Aprendizaje e inclusión (r=0.79) y participación estudiantil (r=0.82), evidenciando mejoras en accesibilidad y participación educativa. Se concluye que la implementación del Diseño Universal para el Aprendizaje fortaleció prácticas pedagógicas inclusivas, favoreciendo accesibilidad curricular, participación activa y atención a la diversidad en estudiantes de Educación General Básica.
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