Los orígenes epistemológicos de la mediación pedagógica: bases teóricas y perspectivas de construcción del conocimiento

Resumen

La mediación pedagógica permite superar una concepción tradicional de la enseñanza centrada en la transmisión de conocimientos y favorecer la participación activa del estudiante en la construcción conceptual. El objetivo fue analizar los orígenes epistemológicos de la mediación pedagógica e identificar las perspectivas que sustentan la construcción y transformación del conocimiento a partir de los aportes de Piaget, Vygotsky, Freire y Ausubel. Se realizó una revisión teórica y documental de sus principales planteamientos y de su relación con los procesos de enseñanza y aprendizaje. El análisis permitió reconocer cuatro perspectivas: la constructivista de Piaget, centrada en la construcción del conocimiento mediante la interacción con el entorno; la sociocultural de Vygotsky, basada en la interacción social y la mediación; la crítica y dialógica de Freire, vinculada con el diálogo, la reflexión y la transformación; y la del aprendizaje significativo de Ausubel, sustentada en la relación entre conocimientos previos y nuevos aprendizajes. En conjunto, estas perspectivas conciben al estudiante como sujeto activo, al docente como mediador y al conocimiento como una construcción dinámica y contextualizada. Se concluye que la mediación pedagógica articula dimensiones cognitivas, sociales, dialógicas y significativas orientadas a la transformación educativa.