Ética e Inteligencia Artificial Generativa en la Formación Universitaria: Propuesta Pedagógica Basada en Derechos Humanos

Resumen

La incursión de la inteligencia artificial generativa (IAg) en la educación superior ha transformado los procesos de enseñanza-aprendizaje, planteando riesgos éticos sensibles en la formación jurídica, donde el razonamiento argumentativo constituye la competencia fundamental de la profesión. El objetivo fue analizar, a partir de la observación docente, las formas de uso de inteligencia artificial generativa por estudiantes de Derecho en actividades de investigación, razonamiento e interpretación normativa, con el propósito de fundamentar una propuesta pedagógica basada en derechos humanos. Se desarrolló un estudio cualitativo observacional e interpretativo mediante observación docente y notas de campo conciliadas por dos docentes-observadores en dos Experiencias Educativas del Programa Educativo de Derecho del Sistema de Enseñanza Abierta de la Universidad Veracruzana, región Veracruz (35 y 28 estudiantes); las doce notas de campo se analizaron inductivamente en categorías temáticas mediante revisión cruzada entre los investigadores. Los hallazgos evidencian un espectro de prácticas que va desde el aprovechamiento ético y responsable hasta el uso sustitutivo del criterio jurídico propio. Se concluye que estos hallazgos sustentan la necesidad de una propuesta pedagógica que oriente el uso crítico y ético de la inteligencia artificial generativa en la formación jurídica desde un enfoque de derechos humanos.