IA educativa y formación de agentes de cambio inclusivo en  estudiantes de Pedagogía SEA-UV

Sajid Demian Lonngi Reyna; Susana García Aguilar; Jeysira Jacqueline Dorantes Carrión

doi:10.56200/mentor.v5i5.13497

Autores/as

Sajid Demian Lonngi Reyna Universidad Veracruzana, Sistema de Enseñanza Abierta Pedagogía. Xalapa-México https://orcid.org/0000-0001-8625-536X
Susana García Aguilar Universidad Veracruzana, Sistema de Enseñanza Abierta Pedagogía. Xalapa-México https://orcid.org/0000-0002-3694-5052
Jeysira Jacqueline Dorantes Carrión Universidad Veracruzana, Sistema de Enseñanza Abierta Pedagogía. Xalapa-México

DOI:

https://doi.org/10.56200/mentor.v5i5.13497

Palabras clave:

educación inclusiva, inteligencia artificial educativa, formación docente, Barreras para el Aprendizaje y la Participación, agente de cambio educativo

Resumen

La formación inicial de profesionales de la educación requiere experiencias que articulen inclusión, análisis de Barreras para el Aprendizaje y la Participación (BAP) y uso crítico de inteligencia artificial (IA), particularmente en modalidades abiertas. El objetivo fue analizar los resultados observados en dimensiones vinculadas con la competencia de agente de cambio educativo inclusivo en estudiantes de Pedagogía del Sistema de Enseñanza Abierta de la Universidad Veracruzana. Se realizó un estudio mixto con predominio cuantitativo y alcance descriptivo, con un grupo de 40 estudiantes; la participación varió según actividad e ítem. Se analizaron actividades diagnósticas y finales en Wooclap, respuestas abiertas y 16 Evidencias de Desempeño Complejas (EDC) evaluadas mediante rúbrica. En la evaluación final, 10 de 22 estudiantes se percibieron bastante preparados, 9 medianamente y 3 muy preparados para diseñar proyectos inclusivos con APRA. Las EDC alcanzaron una media de 19.31/20 (DE = 0.87), y Shambala fue la IA considerada más útil por 16 de 24 participantes. Las respuestas finales incorporaron referencias a pertenencia, derechos, contexto y ética. Los resultados ofrecen evidencia situada sobre dimensiones vinculadas con la formación inclusiva, sin permitir atribuciones causales ni estimaciones de cambio individual.

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Biografía del autor/a

Sajid Demian Lonngi Reyna , Universidad Veracruzana, Sistema de Enseñanza Abierta Pedagogía. Xalapa-México

Universidad Veracruzana, Sistema de Enseñanza Abierta Pedagogía. Xalapa-México

Susana García Aguilar , Universidad Veracruzana, Sistema de Enseñanza Abierta Pedagogía. Xalapa-México

La Dra. Susana García Aguilar es licenciada en Pedagogía por la Universidad Veracruzana, maestra en Psicología Educativa y doctora en Educación. Se desempeña como académica de tiempo completo, titular “C”, en el Programa de Pedagogía del Sistema de Enseñanza Abierta de la Universidad Veracruzana; cuenta con Perfil Deseable PRODEP y nivel VI en el Programa de Estímulos al Desempeño del Personal Académico. Es integrante del Cuerpo Académico UV-CA-542 “Procesos Educativos Emergentes” y responsable del proyecto de investigación Barreras estructurales y culturales en la educación inclusiva. Desde 2020 coordina el Departamento de Orientación Educativa del SEA y ha participado en proyectos de colaboración internacional mediante la metodología COIL con instituciones de Argentina, Brasil, Costa Rica y Colombia. Su trabajo académico se orienta principalmente hacia la educación inclusiva, la orientación educativa, la tutoría, la innovación pedagógica y el uso de tecnologías en los procesos formativos.

Jeysira Jacqueline Dorantes Carrión , Universidad Veracruzana, Sistema de Enseñanza Abierta Pedagogía. Xalapa-México

La Dra. Jeysira Jacqueline Dorantes Carrión es licenciada en Pedagogía y maestra en Educación por la Universidad Veracruzana, así como doctora en Pedagogía por la Universidad Nacional Autónoma de México. Se desempeña como docente de tiempo completo, titular “C”, en el Programa de Pedagogía del Sistema de Enseñanza Abierta de la Universidad Veracruzana y participa como profesora en el Doctorado en Innovación en Educación Superior. Es integrante del Sistema Nacional de Investigadoras e Investigadores, nivel II; cuenta con Perfil Deseable PRODEP y nivel VI en el Programa de Estímulos al Desempeño del Personal Académico. Coordina el Cuerpo Académico UV-CA-542 “Procesos Educativos Emergentes” y pertenece al Consejo Mexicano de Investigación Educativa y a la RENIRS-CEMERS. Sus investigaciones abordan las representaciones sociales, la violencia escolar y de género, el cyberbullying y la cultura de paz. En 2023 recibió el Premio Estatal de Ciencia y Tecnología de Veracruz en el área de Humanidades y Ciencias de la Conducta.

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