Educación Física e inclusión Más allá de la adaptación: diseño universal de experiencias motrices
DOI:
https://doi.org/10.56200/mentor.v5i15.13609Palabras clave:
Educación Física, inclusión, motricidad, aprendizaje, participaciónResumen
La inclusión en Educación Física se analizó desde la necesidad de superar una respuesta centrada únicamente en la adaptación posterior de actividades y considerar la variabilidad del alumnado desde la planificación. El objetivo fue analizar la literatura científica sobre diseño universal para el aprendizaje, estrategias pedagógicas inclusivas y participación motriz, con el propósito de identificar principios que orientaran el diseño universal de experiencias motrices. Se desarrolló una revisión narrativa de orientación crítica y conceptual, mediante la selección, comparación e interpretación de estudios teóricos y empíricos relacionados con inclusión, adaptación, diferenciación y participación en Educación Física. Se identificó que las barreras no dependieron solo de las características del estudiante, sino también de la tarea, los materiales, el espacio, las reglas, los agrupamientos y las relaciones entre pares. El análisis permitió organizar la propuesta en seis componentes: propósito motriz común, alternativas de acceso, desafío ajustable, participación social, elección del estudiante y diferentes formas de demostrar el aprendizaje. Se discutió que el diseño anticipado no sustituyó los ajustes individualizados, sino que redujo barreras previsibles antes de recurrir a ellos. Se concluyó que el diseño universal de experiencias motrices constituyó una propuesta conceptual que requirió validación empírica en contextos escolares.
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