Motor challenge-based learning for the development of motor  skills in schoolchildren

Edid Elsa Atiz Tucanez; William Alexander Almeida Tulcán; Narciza Yolanda Pérez Belalcázar; Erika Alexandra Quema Chitan

doi:10.56200/mentor.v5i5.13939

Autores/as

Edid Elsa Atiz Tucanez Escuela de Educación Básica “Sergio Quirola” Tulcán-Ecuador
William Alexander Almeida Tulcán Universidad Politécnica Estatal del Carchi. Tulcán-Ecuador
Narciza Yolanda Pérez Belalcázar Escuela de Educación Básica “Luis Alfonso Calvachi”. Tulcán-Ecuador
Erika Alexandra Quema Chitan Escuela de Educación Básica “Sergio Quirola” Tulcán-Ecuador

DOI:

https://doi.org/10.56200/mentor.v5i5.13939

Palabras clave:

educación física, habilidades motrices, aprendizaje basado en retos, educación básica, investigación cualitativa

Resumen

El desarrollo de habilidades motrices escolares requirió tareas que combinaran ejecución, toma de decisiones y adaptación a condiciones cambiantes. El objetivo de esta investigación fue comprender las percepciones y prácticas de docentes de Educación Física sobre el aprendizaje basado en retos motrices y su relación con el desarrollo de habilidades motrices en escolares. Se empleó un diseño cualitativo interpretativo, con entrevistas individuales semiestructuradas y análisis temático reflexivo. Se identificó el diseño de desafíos motrices alcanzables, ajustes progresivos en habilidades locomotrices y de manipulación, retroalimentación centrada en estrategias de movimiento, desigualdades de participación vinculadas con recursos y experiencias previas, y limitaciones para valorar avances. Los relatos describieron oportunidades para ensayar soluciones alternativas, pero también actividades repetitivas y seguimiento irregular. El profesorado percibió este enfoque como útil para organizar experiencias motrices variadas, aunque las entrevistas no permitieron establecer mejoras medibles en la competencia motriz del alumnado.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Edid Elsa Atiz Tucanez , Escuela de Educación Básica “Sergio Quirola” Tulcán-Ecuador

Escuela de Educación Básica “Sergio Quirola” Tulcán-Ecuador

William Alexander Almeida Tulcán , Universidad Politécnica Estatal del Carchi. Tulcán-Ecuador

Universidad Politécnica Estatal del Carchi. Tulcán-Ecuador

Narciza Yolanda Pérez Belalcázar, Escuela de Educación Básica “Luis Alfonso Calvachi”. Tulcán-Ecuador

Escuela de Educación Básica “Luis Alfonso Calvachi”. Tulcán-Ecuador

Erika Alexandra Quema Chitan , Escuela de Educación Básica “Sergio Quirola” Tulcán-Ecuador

Escuela de Educación Básica “Sergio Quirola” Tulcán-Ecuador

Citas

Barba-Martín, R. A., Bores-García, D., Hortigüela-Alcalá, D., & González-Calvo, G. (2020). The application of the Teaching Games for Understanding in physical education: Systematic review of the last six years. International Journal of Environmental Research and Public Health, 17(9), Article 3330. https://doi.org/10.3390/ijerph17093330

Braun, V., & Clarke, V. (2022). Toward good practice in thematic analysis: Avoiding common problems and be(com)ing a knowing researcher. International Journal of Transgender Health, 24(1), 1–6. https://doi.org/10.1080/26895269.2022.2129597

Byrne, D. (2022). A worked example of Braun and Clarke’s approach to reflexive thematic analysis. Quality & Quantity, 56, 1391–1412. https://doi.org/10.1007/s11135-021-01182-y

Lorås, H. (2020). The effects of physical education on motor competence in children and adolescents: A systematic review and meta-analysis. Sports, 8(6), Article 88. https://doi.org/10.3390/sports8060088

Malterud, K., Siersma, V. D., & Guassora, A. D. (2016). Sample size in qualitative interview studies: Guided by information power. Qualitative Health Research, 26(13), 1753–1760. https://doi.org/10.1177/1049732315617444

Moon, J., Webster, C. A., Stodden, D. F., Brian, A., Mulvey, K. L., Beets, M., Egan, C. A., McIntosh, L. I. F., Merica, C. B., & Russ, L. (2024). Systematic review and meta-analysis of physical activity interventions to increase elementary children’s motor competence: A comprehensive school physical activity program perspective. BMC Public Health, 24, Article 826. https://doi.org/10.1186/s12889-024-18145-1

Posso-Pacheco, R. J., Gutiérrez Cayo, H. R., Tocto Lobato, J. G., Arufe Giráldez, V., Vallejo-López, A. B., Cando Brito, K. J., & Castro Pantoja, E. A. (2026). Adaptabilidad motriz mediante aprendizaje basado en retos motrices en escolares de seis años. Sportis, 12(5). https://doi.org/10.55040/Z5YW7B65

Rosa, P. G., Furtado, G. E., Jacinto, M., Ibáñez, S. J., & Serrano, J. (2026). Physical activity, physical fitness, and motor competence in children aged 5–10 years: A systematic review. Healthcare, 14(13), Article 1813. https://doi.org/10.3390/healthcare14131813

Saha, S., İlbak, İ., Abdi, E., Deutsch, J., Katanić, B., Choudhary, S., Choudhary, P. K., de Souza, L. N., da Silva Júnior, R. R., & Tornóczky, G. J. (2026). How do students learn to move? A systematic review of collaborative and game-based pedagogies in physical education. Frontiers in Sports and Active Living, 8, Article 1830716. https://doi.org/10.3389/fspor.2026.1830716

Tong, A., Sainsbury, P., & Craig, J. (2007). Consolidated criteria for reporting qualitative research (COREQ): A 32-item checklist for interviews and focus groups. International Journal for Quality in Health Care, 19(6), 349–357. https://doi.org/10.1093/intqhc/mzm042

Tufekci, S., Aygun, Y., Boke, H., Yagin, B., Tufekci, S., Turhan, F. H., & Berktaş, H. (2026). Effects of teaching games for understanding on students’ learning outcomes in physical education: A hierarchical meta-analysis of domain-specific effects. Scientific Reports, 16, Article 29747. https://doi.org/10.1038/s41598-026-59931-8