Psychosocial factors and their impact on the academic performance of single mothers at the Autonomous University of Santo Domingo
DOI:
https://doi.org/10.56200/mried.v4i12.10950Keywords:
Social support, Self-esteem, Psychosocial factors, Single mothers in college, Academic performanceAbstract
The objective of this research was to analyze psychosocial factors—self-esteem, identity, and social support—and their impact on the academic performance of single mothers at the UASD, San Francisco de Macorís, in 2022. The study was descriptive and correlational, with a quantitative approach, using validated instruments: Rosenberg Self-Esteem Scale; Identity Development Scale for University Students (EDIJU); MOS Social Support Questionnaire. The sample included 184 women aged 17 to 30 with an average of two children, demonstrating multiple family responsibilities. The results indicated that the interaction between self-esteem, identity, and social support significantly influences academic performance. Ten percent performed poorly, associated with low levels of self-esteem and perceived social support, while 65% with more integrated identities and high levels of social and instrumental support achieved optimal academic performance. Instrumental support stood out, with 72% receiving practical help to fulfill their family and academic responsibilities. It is concluded that it is necessary to implement institutional programs that provide emotional and practical support, along with flexible educational policies that recognize the family burdens of single mothers, promoting their overall well-being and favoring their academic success at the UASD.
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