Pedagogical accompaniment: a key element for the application of teacher performance standards at the secondary level
DOI:
https://doi.org/10.56200/mried.v2iEspecial.6499Keywords:
Pedagogical accompaniment, standards, teaching performanceAbstract
In this article, the role of pedagogical accompaniment for the achievement of the competencies of the teaching performance standards in secondary schools of the Educational District 03-01 of Azua (Province of Azua, Dominican Republic) is analyzed. For this, a documentary investigation is carried out on the pedagogical accompaniment at the secondary level in the Dominican Educational System and the results of a field investigation of a quantitative approach and non-experimental level are described, applied in 10 high schools that are part of the Azua School District. It is evident that the investigations on the pedagogical accompaniment at the secondary level are scarce in comparison with the studies on the subject at the primary level and that, in the high schools of the Azua District that have been the object of study, the teaching performance is not linked to the current Performance Standards proposed by the Ministry of Education of the Dominican Republic (2014), for which it is recommended to implement pedagogical support in these centers in terms of training, training and teacher updating, for the design and application of training plans. class and evaluation based on the constructivist, historical-social and socio-cultural approach that the pedagogical action has taken.
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