Estrategia didáctica para la inclusión de estudiantes con trastorno por déficit de atención e hiperactividad en las clases de educación física
DOI:
https://doi.org/10.56200/mried.v4i12.10315Palabras clave:
inclusión educativa, educación física, estrategias didácticas, trastorno por déficit de atención, aprendizaje adaptadoResumen
La inclusión de estudiantes con trastorno por déficit de atención e hiperactividad en las clases de Educación Física constituye un desafío pedagógico que demanda estrategias didácticas adaptadas. El objetivo de esta investigación fue diseñar una estrategia que favorezca la inclusión y mejore el desempeño motriz y social de estos estudiantes. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, mediante un estudio de caso de tipo descriptivo y no experimental. Se emplearon técnicas como la observación y la entrevista, aplicadas a dos estudiantes diagnosticados, diez docentes y veintisiete compañeros de aula en una institución educativa de la ciudad de Riobamba. Los resultados revelaron dificultades en la atención, la autorregulación y la integración grupal, así como limitaciones docentes para implementar adaptaciones inclusivas. A partir de estos hallazgos, se diseñó la estrategia didáctica “Jugando y moviéndonos juntos”, la cual fue aplicada durante doce semanas y validada mediante observación directa. Se concluye que la propuesta contribuyó a mejorar la participación activa de los estudiantes, fortaleció la práctica pedagógica del docente y generó un entorno más inclusivo en la clase de Educación Física.
Descargas
Métricas
Citas
Bautista Roncancio, J. A. (2024). El rol del educador y el neuropsicólogo escolar en la educación inclusiva de niños con TDAH (Trabajo de titulación, Universidad de Medellín). http://hdl.handle.net/10823/7399
Burbano Franco, D. N. (2022). Estrategias lúdicas y su incidencia en la hiperactividad en los estudiantes de 3.° grado de la UE Abdón Calderón Muñoz, Babahoyo (Trabajo de titulación, Universidad Tecnológica de Babahoyo). http://dspace.utb.edu.ec/handle/49000/13225
Cruz, R. (2019). A 25 años de la Declaración de Salamanca y la educación inclusiva: Una mirada desde su complejidad. Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, 13(2), 75–90. https://doi.org/10.4067/S0718 73782019000200075 DOI: https://doi.org/10.4067/S0718-73782019000200075
Espinoza Moreno, L. A. (2025). El mimo en la inclusión de estudiantes con TDAH a la clase de educación física. Alfa Publicaciones, 7(1), 6–27. https://doi.org/10.33262/ap.v7i1.569 DOI: https://doi.org/10.33262/ap.v7i1.569
Expreso. (2024, junio). El trastorno por déficit de atención e hiperactividad y su impacto en las personas. Expreso. https://www.expreso.ec/buenavida/trastorno-deficit-atencion-e-hiperactividad-impacto-personas-206556.html
García Conforme, J. A. (2024). Efectos de las actividades lúdicas en la reducción de la hiperactividad en niños con TDAH. Ciencia y Educación, 5(8), 98–112. https://doi.org/10.5281/zenodo.13335103
González, D. M. (2017). Teorías que promueven la inclusión educativa. Atenas, 4(40), 90–104. Recuperado de https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=478055150007
Gutiérrez, C. H. (2023). Estrategias didácticas en la educación (Trabajo de titulación). http://repositorio.cidecuador.org/jspui/handle/123456789/2556
Hernández Sampieri, R., & Mendoza Torres, C. P. (2018). Metodología de la investigación: Las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta (6ª ed.). McGraw Hill Education. https://doi.org/10.22201/fesc.20072236e.2019.10.18.6 DOI: https://doi.org/10.22201/fesc.20072236e.2019.10.18.6
Ñañez González, N. (2019). Sobrediagnóstico en el trastorno por déficit de atención/hiperactividad (TDAH) (Trabajo de titulación, Universidad Católica de Pereira). http://hdl.handle.net/10785/5559
Reyes, G. R. (2021). El aprendizaje significativo como estrategia didáctica para la enseñanza–aprendizaje. Polo del Conocimiento: Revista científico profesional, 6(5), 75–86. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7927035
Rivera, A. L. (2017). Beneficios de la actividad físico deportiva en niños y niñas con TDAH. EmásF: Revista digital de educación física, (44), 63–78. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5807535
Rivera, B. J. (2024). Movimiento inclusivo: Estrategias de expresión corporal para niños con TDAH en educación física. Polo del Conocimiento, 9(4), 1645–1677. https://polodelconocimiento.com/ojs/index.php/es/article/view/7017
Rusca Jordán, F., & Cortez Vergara, C. (2020). Trastorno por déficit de atención con hiperactividad en niños y adolescentes: Una revisión clínica. Revista de Neuro Psiquiatría, 83(3), 148–156. https://doi.org/10.20453/rnp.v83i3.3794 DOI: https://doi.org/10.20453/rnp.v83i3.3794
Villagómez Puebla, A. M. (2018). Diagnóstico y manejo de los niños con TDAH en el Ecuador (Trabajo de titulación, Universidad de Las Américas). http://dspace.udla.edu.ec/handle/33000/10026
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2025 Juan Joel Robalino Shagñay , Ninoska Paola Tapia Coronel , Giceya de la Caridad Maqueira Caraballo
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
