Dificultades de aprendizaje: el papel de la regulación emocional en el rendimiento académico
DOI:
https://doi.org/10.56200/mentor.v5i14.12971Palabras clave:
Regulación emocional, dificultades de aprendizaje, rendimiento académico, educación superiorResumen
Las dificultades de aprendizaje en educación superior se relacionan con ansiedad, frustración y bajo rendimiento académico, existiendo limitada evidencia sobre la influencia de la regulación emocional en este fenómeno. La investigación tuvo como objetivo analizar las percepciones de docentes universitarios latinoamericanos sobre el papel de la regulación emocional en el rendimiento académico de estudiantes con dificultades de aprendizaje. Se desarrolló un estudio cualitativo fenomenológico-interpretativo con participación de 13 docentes universitarios sudamericanos seleccionados mediante muestreo intencional, se aplicaron entrevistas semiestructuradas validadas por expertos y analizadas mediante análisis temático. Los resultados evidenciaron que ansiedad académica, inseguridad y frustración afectan concentración, participación y persistencia estudiantil; los docentes identificaron relación directa entre regulación emocional y rendimiento académico, además de limitaciones institucionales y estrategias pedagógicas orientadas al acompañamiento socioemocional universitario. La regulación emocional constituye un componente estructural del rendimiento académico universitario, debido a que influye en permanencia, adaptación, participación y afrontamiento educativo de estudiantes con dificultades persistentes de aprendizaje.
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