Uso de las redes sociales y la ortografía en los estudiantes de tercero de Bachillerato de la Unidad Educativa Huaca, 2025
DOI:
https://doi.org/10.56200/mentor.v5i15.13337Palabras clave:
redes sociales, ortografía, estrategias didácticas, educación secundaria, bachilleratoResumen
Este estudio analizó la relación entre el uso de redes sociales y la competencia ortográfica en estudiantes de tercero de Bachillerato General Unificado de la Unidad Educativa «Huaca», periodo 2025. La investigación adoptó un enfoque cuantitativo, alcance descriptivo-correlacional y diseño no experimental transversal. Sobre una población de 80 alumnos, se evaluó una muestra probabilística de 66 participantes. La recolección de datos empleó un cuestionario de hábitos digitales y una prueba diagnóstica objetiva de ortografía, procesados mediante la prueba Chi-cuadrado de Pearson y el coeficiente V de Cramer. Los resultados confirmaron una asociación estadísticamente significativa entre el uso global de redes sociales y el desempeño ortográfico, con intensidad moderada a fuerte. En el análisis dimensional, el tiempo diario de conexión no mostró una asociación significativa con el desempeño ortográfico. Por el contrario, el empleo de textismos y las interacciones digitales informales registraron asociaciones estadísticamente significativas con la norma escrita, ubicándose todos los usuarios frecuentes de textismos en el nivel deficiente. Se concluye que las deficiencias ortográficas se vinculan con la adopción de hábitos escriturales informales y no con el tiempo de pantalla, fundamentando la necesidad de intervenciones pedagógicas sobre conciencia diglósica en la educación secundaria.
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