Inclusive Physical Education: Effects of a Program on Physical Fitness and Motor Participation in Students
DOI:
https://doi.org/10.56200/mried.v4i1.11298Keywords:
Inclusive Physical Education, functional physical fitness, motor participation, Service-Learning, Universal Design for LearningAbstract
This study analyzed the effects of an Inclusive Physical Education (IPE) program on functional physical fitness and social–motor participation among upper secondary students in Pichincha, Ecuador. A quasi-experimental design with pretest and posttest measures was applied, including an experimental group (n=40) and a control group (n=40). The 12-week program combined the Universal Design for Learning (UDL) and Service-Learning (SL) approaches through three progressive phases: sensitization, development of adapted motor skills, and social application. Functional physical fitness—measured through aerobic endurance, dynamic strength, and flexibility—and social participation—assessed using the P-Scale and INCLUSEF—were evaluated. Results showed significant effects in the experimental group (p<0.001), with increases in aerobic endurance (d=0.82), dynamic strength (d=0.65), and motor participation (d=0.95), as well as a 57% reduction in perceived participation problems among students with special educational needs (d=1.10). No relevant changes were observed in the control group. It was concluded that the IPE program simultaneously improved physical capacities and attitudes toward inclusion, confirming that structured pedagogical interventions surpass mere coexistence in mixed classrooms and represent an effective model for fostering autonomy, equity, and educational inclusion.
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