Educación física adaptada e inclusión educativa: retos del currículo priorizado desde la percepción docente
DOI:
https://doi.org/10.56200/mried.v4i1.11297Palabras clave:
inclusión educativa, currículo priorizado, educación física adaptada, percepciones docentesResumen
La Educación Física adaptada se presenta como un espacio estratégico para garantizar la participación plena de estudiantes con necesidades educativas específicas. En Ecuador, la implementación del currículo priorizado ha buscado optimizar aprendizajes esenciales en situaciones de contingencia y crisis, sin embargo, aún persisten vacíos respecto a su articulación con prácticas inclusivas. El objetivo de esta investigación fue analizar los retos que enfrentan los docentes de Educación Física en la implementación de la educación física adaptada dentro del currículo priorizado. Se utilizó un diseño cuantitativo, descriptivo y transversal, a partir de una encuesta aplicada a 104 docentes con un cuestionario validado por expertos. Los resultados muestran que los principales retos se relacionan con la insuficiente formación docente en adaptaciones curriculares, la falta de recursos materiales y metodológicos, y las tensiones entre la priorización de destrezas con criterio de desempeño y las demandas de atención a la diversidad. Se concluye que la Educación Física adaptada en el marco del currículo priorizado exige mayor acompañamiento pedagógico, formación continua y recursos para garantizar una inclusión efectiva.
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