Gamificación y rutinas de pensamiento para transformar la enseñanza de las Ciencias Naturales en quinto grado
DOI:
https://doi.org/10.56200/mentor.v5i13.11319Palabras clave:
Pensamiento crítico, Indagación científica, Gamificación, Rutinas de pensamiento, Ciencias NaturalesResumen
Este estudio analiza el impacto de una estrategia didáctica que combina la gamificación y las rutinas de pensamiento para fortalecer el pensamiento crítico y la indagación científica en estudiantes de básica primaria, en el área de Ciencias Naturales. A partir de un enfoque cuantitativo-descriptivo y la aplicación de instrumentos diagnósticos, se identificaron niveles bajos en dichas competencias, lo que motivó el diseño de una propuesta didáctica innovadora basada en contextos lúdicos y estructuras mentales. Esta fue validada por expertos mediante un proceso de evaluación cualitativa y cuantitativa, revelando altos niveles de pertinencia, coherencia e impacto pedagógico. Los resultados sugieren que el empleo de estrategias centradas en el estudiante, como las aquí presentadas, no solo mejora el compromiso y la participación en clase, sino que favorece una comprensión más profunda de los fenómenos científicos. Se concluye que es necesario fortalecer la formación docente en metodologías activas, así como diseñar recursos didácticos adaptados a las realidades del aula. Esta investigación aporta evidencia empírica para transformar la enseñanza de las ciencias desde una perspectiva crítica, creativa y significativa.
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