Alfabetización temprana en inteligencia artificial en educación  primaria: diagnóstico de actitudes y validación de una propuesta  didáctica interdisciplinaria

Lidia Mercedes Lluguay Calderon; María Soraida Siguencia Guallpa; Ángel Freddy Rodríguez-Torres; Elizabeth Esther Vergel-Parejo

doi:10.56200/mentor.v5i14.12739

Authors

Lidia Mercedes Lluguay Calderon Universidad Bolivariana del Ecuador. Durán, Ecuado https://orcid.org/0009-0002-8993-0302
María Soraida Siguencia Guallpa Universidad Bolivariana del Ecuador. Durán, Ecuador https://orcid.org/0009-0003-3265-7162
Ángel Freddy Rodríguez-Torres Universidad Bolivariana del Ecuador. Durán, Ecuador
Elizabeth Esther Vergel-Parejo Universidad Bolivariana del Ecuador. Durán, Ecuador

DOI:

https://doi.org/10.56200/mentor.v5i14.12739

Keywords:

Artificial intelligence, Primary education, Student attitudes, Digital literacy

Abstract

The integration of artificial intelligence (AI) in primary education requires pedagogical proposals that guide its critical, ethical, and functional understanding from early schooling. This study aimed to validate an interdisciplinary teaching proposal designed to promote early AI literacy among seventh-grade students. A sequential mixed-methods design for development and validation was adopted, with a descriptive scope and applied purpose. Participants were 69 students from Dr. Leónidas García Ortiz Basic Education School in Riobamba, Ecuador. Data were collected through a structured 26-item questionnaire organized into cognitive, affective, and behavioral dimensions, using a five-point Likert scale and showing high internal consistency in the pilot test. Data were analyzed through descriptive statistics. Based on the diagnosis, documentary review, and curriculum analysis, the proposal “AI and Me: Learning to Live with Artificial Intelligence” was designed and subsequently evaluated by five experts in curriculum, educational technology, assessment, psycho-pedagogy, and interdisciplinary project management. The results showed favorable student attitudes toward AI, recent and moderate use of this technology, and positive expert assessment of the proposal. It is concluded that the validated intervention constitutes a feasible teaching resource to initiate early AI literacy processes in primary education within ethically guided, contextualized, and interdisciplinary learning environments for school.

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Author Biographies

Lidia Mercedes Lluguay Calderon, Universidad Bolivariana del Ecuador. Durán, Ecuado

Universidad Bolivariana del Ecuador. Durán, Ecuado

María Soraida Siguencia Guallpa, Universidad Bolivariana del Ecuador. Durán, Ecuador

Universidad Bolivariana del Ecuador. Durán, Ecuador

Ángel Freddy Rodríguez-Torres, Universidad Bolivariana del Ecuador. Durán, Ecuador

Universidad Bolivariana del Ecuador. Durán, Ecuador

Elizabeth Esther Vergel-Parejo, Universidad Bolivariana del Ecuador. Durán, Ecuador

Universidad Bolivariana del Ecuador. Durán, Ecuador

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