Thinking routines as a strategy for developing critical reading comprehension in elementary school students
DOI:
https://doi.org/10.56200/mentor.v5i14.11702Keywords:
Reading comprehension, Critical thinking, Thinking routines, Basic education, MetacognitionAbstract
Reading comprehension is an essential competency in the education of students capable of analyzing, interpreting, and evaluating information in a reflective manner. However, diagnostic results reveal significant deficiencies in this level of comprehension within the context of Basic Education. This study aimed to validate a didactic proposal based on Thinking Routines (TR) to develop reading comprehension skills in fifth-grade students. The research follows a quantitative, descriptive approach. The findings showed high performance in literal comprehension (97.75%), moderate in inferential comprehension (77.25%), and low in critical comprehension (28.50%). The proposal was validated by experts, receiving an average rating of 9 out of 10, which supports its relevance, coherence, and applicability. The discussion highlights the pedagogical value of Thinking Routines in activating metacognitive processes and fostering autonomous thinking. It is concluded that Thinking Routines are viable strategies to enhance critical reading comprehension, while also strengthening skills such as reflection, argumentation, and self-regulated learning. Systematic implementation of these routines in school contexts, supported by continuous teacher guidance, is strongly recommended.
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