Enseñanza basada en problemas para la sostenibilidad: impacto en pensamiento crítico del estudiante
DOI:
https://doi.org/10.56200/mried.v4i1.11324Palabras clave:
pensamiento crítico, sostenibilidad, Aprendizaje Basado en Problemas, educaciónResumen
Aunque el Aprendizaje Basado en Problemas se reconoce como una metodología prometedora para fortalecer el pensamiento crítico en sostenibilidad, pero aún persisten vacíos sobre las condiciones que determinan su eficacia, el diseño adecuado de problemas y la formación docente. El objetivo de la investigación fue analizar la evidencia disponible sobre el impacto del Aprendizaje Basado en Problemas en el desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes, específicamente en experiencias formativas vinculadas a la sostenibilidad, identificando tendencias, diferencias metodológicas y áreas que requieren mayor investigación. Se aplicó una metodología de revisión documental con criterios rigurosos de búsqueda, selección, evaluación metodológica y síntesis cualitativa de estudios sobre ABP y pensamiento crítico. El desarrollo evidenció que el ABP mejora el pensamiento crítico mediante indagación, argumentación y análisis interdisciplinario de problemas socioambientales. Su efectividad depende del diseño del problema, la guía docente y el trabajo colaborativo. Los estudios muestran avances, aunque persisten limitaciones metodológicas y falta de comprensión profunda de los procesos cognitivos implicados. Se concluye que el ABP potencia el pensamiento crítico cuando los problemas son auténticos, complejos e interdisciplinarios.
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