Alfabetización temprana en inteligencia artificial en educación primaria: diagnóstico de actitudes y validación de una propuesta didáctica interdisciplinaria
DOI:
https://doi.org/10.56200/mentor.v5i14.12739Palabras clave:
Inteligencia artificial, Educación primaria, Actitudes estudiantiles, Alfabetización digital, Aprendizaje basado en proyectos.Resumen
La integración de la inteligencia artificial (IA) en educación primaria demanda propuestas pedagógicas que orienten su comprensión, ética y funcional desde edades tempranas. Este estudio tuvo como objetivo validar una propuesta didáctica interdisciplinaria orientada a promover la alfabetización temprana en IA en estudiantes de séptimo grado. Se desarrolló un diseño mixto secuencial de desarrollo y validación, con alcance descriptivo y finalidad aplicada. Participaron 69 estudiantes de la Escuela de Educación Básica “Dr. Leónidas García Ortiz”, del cantón Riobamba, Ecuador. Se aplicó un cuestionario estructurado de 26 ítems, organizado en dimensiones cognitiva, afectiva y conductual, con escala Likert de cinco puntos y alta consistencia interna en la prueba piloto. Los datos fueron procesados mediante estadística descriptiva. A partir del diagnóstico, la revisión documental y el análisis curricular, se diseñó la propuesta “IA y Yo: Aprendiendo a vivir con la Inteligencia Artificial”, posteriormente valorada por cinco expertos en currículo, tecnología educativa, evaluación, psicopedagogía y gestión de proyectos interdisciplinarios. Los resultados evidenciaron actitudes favorables hacia la IA, uso reciente y moderado de esta tecnología, y una valoración experta positiva de la propuesta. Se concluye que la intervención validada constituye un recurso didáctico viable para iniciar procesos escolares de alfabetización temprana en IA responsable.
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