Scientific Inquiry in Natural Science Classes: A Study to Promote Critical Thinking
DOI:
https://doi.org/10.56200/mried.v4i11.10075Keywords:
inquiry, thinking, natural science, teachers, strategiesAbstract
The teaching of natural sciences faces the challenge of fostering critical thinking in students within school contexts marked by traditional practices. The aim of the study was to analyze teachers' perceptions regarding the application of scientific inquiry as a strategy to develop critical thinking in natural science classes. The methodology was qualitative, involving semi-structured interviews with nine teachers from educational institutions in the city of Quito. Thematic analysis allowed for the identification of categories related to pedagogical approaches, the role of the teacher, the didactic strategies used, and institutional barriers. The findings reveal that scientific inquiry is perceived as a key tool to promote argumentation, cognitive autonomy, and informed decision-making, although its implementation is conditioned by curricular factors and teacher training. It is concluded that scientific inquiry strengthens critical thinking in science education, provided that there is intentional planning and an environment that fosters questioning and reflection.
Downloads
Metrics
References
Altafuya Rojas, C. P., Padilla Cabadiana, L. L., Rodríguez Granado, K. E., Vera Cedeño, K. M., & Guachamín Pancho, J. A. (2024). Metodologías Activas Basadas en la Indagación Guiada: Un Enfoque para el Desarrollo de Habilidades Científicas en Ciencias Naturales: Caso de Estudio en Escuela Secundaria. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 8(5), 10930-10944. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i6.14478
Bugueño Egaña, H. (2025). La indagación científica en Educación Primaria: Implicaciones para la construcción del conocimiento y el desarrollo del pensamiento crítico. Delectus, 8(1). https://doi.org/10.36996/delectus.v8i1.302
Cabanillas-García, P. O., Alvarado-Lemus, J. A., & Inzunza-Camacho, L. N. (2024). Implementación de indagación guiada con simulaciones PhET sobre flotación en el nivel medio superior. Cultura Científica y Tecnológica, 21(3), 49-61. https://doi.org/10.20983/culcyt.2024.3.2e.5
Cabezas Caicedo, S. A. (2024). La experimentación pedagógica como estrategia didáctica en la enseñanza de las Ciencias Naturales y el desarrollo del pensamiento científico en la sede Institucional Unión Victoria. Miradas, 19(1), 157-179. https://doi.org/10.22517/25393812.25538
Escobar Domínguez, M. G. (2024). Práctica pedagógica del pensamiento crítico desde la psicología cultural. Sophía, 36, 301-326. https://doi.org/10.17163/soph.n36.2024.10
Ilbay Guaña, E. L. (2024). La importancia del pensamiento crítico y la resolución de problemas en la educación contemporánea. Revista Científica Kosmos, 3(1), 4-18. https://doi.org/10.62943/rck.v3n1.2024.50
Loayza Maturrano, E. F. (2020). La investigación cualitativa en Ciencias Humanas y Educación. Criterios para elaborar artículos científicos. EDUCARE ET COMUNICARE: Revista de investigación de la Facultad de Humanidades, 8(2), 56-66. https://doi.org/10.35383/educare.v8i2.536
Ministerio de Educación. (2017). Currículo de los Niveles de Educación Obligatoria. Subnivel Medio. Ministerio de Educación. https://www.educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2019/09/EGB-Media.pdf
Pacheco, D. M., & Hernández Barbosa, R. (2024). Aprendizaje Basado en Problemas: Una alternativa para fortalecer la competencia de indagación en docentes de Ciencias Naturales. Educación y Ciudad, 48, e3118. https://doi.org/10.36737/01230425.n48.3118
Posso Pacheco, R. J., Pereira Valdez, M. J., Paz Viteri, B. S., & Rosero Duque, M. F. (2021). Gestión educativa: Factor clave en la implementación del currículo de educación física. Revista Venezolana de Gerencia, 26(5 Edición Especial), 232-247. https://doi.org/10.52080/rvgluz.26.e5.16
Ramos Solano, A., Martín Gámez, C., & Cebrián Robles, D. (2024). Activismo Colectivo Basado en la Indagación: Desarrollando la Conciencia de Sostenibilidad del Profesorado. Revista Internacional de Educación para la Justicia Social, 13(1), 51-69. https://doi.org/10.15366/riejs2024.13.1.003
Suárez Chávez, S. L. (2024). Evaluación y mejora de las políticas públicas para la inclusión educativa de estudiantes con discapacidad visual en Colombia: Evaluation and improvement of public policies for the educational inclusion of students with visual disabilities in Colombia. LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, 5(2). https://doi.org/10.56712/latam.v5i2.1991
Villon Vallejo, A. D., & Sala Pazmiño, D. M. (2024). Innovación Pedagógica para Fomentar el Pensamiento Crítico en el área de Ciencias Sociales. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 8(2), 232-246. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i2.10396
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 Hilda Carolina Quintanilla Orna, Kelly Mishell Moreno Cangás, Cristina Azucena Fuentes Vinueza, Alicia Lorena Romero Caguana
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
