Indagación científica en las clases de ciencias naturales: Un estudio para promover el pensamiento crítico
DOI:
https://doi.org/10.56200/mried.v4i11.10075Palabras clave:
indagación, pensamiento, ciencias naturales, docentes, estrategiasResumen
La enseñanza de las ciencias naturales enfrenta el reto de formar estudiantes con pensamiento crítico en contextos escolares marcados por prácticas tradicionales. El objetivo del estudio fue analizar las percepciones de docentes sobre la aplicación de la indagación científica como estrategia para desarrollar el pensamiento crítico en clases de ciencias naturales. La metodología fue cualitativa, se realizaron entrevistas semiestructuradas a 9 docentes de instituciones educativas de la ciudad de Quito. El análisis temático permitió identificar categorías asociadas a los enfoques pedagógicos, el rol del docente, las estrategias didácticas empleadas y las barreras institucionales. Los hallazgos evidencian que la indagación científica se percibe como una herramienta clave para fomentar la argumentación, la autonomía cognitiva y la toma de decisiones informadas, aunque su implementación está condicionada por factores curriculares y de formación docente. Se concluye que la indagación científica fortalece el pensamiento crítico en la enseñanza de las ciencias, siempre que exista una planificación intencionada y un entorno que favorezca el cuestionamiento y la reflexión.
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