Family guidance workshops on technology for language development in preschool children
DOI:
https://doi.org/10.56200/mentor.v5i15.13412Keywords:
language skills, family guidance, early childhood, workshop system, educational technologyAbstract
Passive home technology use may compromise language development in early childhood, particularly without parental mediation. Given this concern, the objective was to descriptively analyse the changes observed in families' technological mediation practices and in children's language indicators before and after implementing a family guidance workshop system. A case study with a mixed-methods approach and a longitudinal pre-post component was conducted with 12 children aged 4 to 5 years from Initial Level 2 and their family units at a private school in southern Ecuador, using a parent questionnaire, observation and the Navarra Revised Oral Language Test (PLON-R). The diagnostic phase showed that 9 of the 12 children exceeded two hours of daily passive exposure, and difficulties concentrated in the lexical-semantic, morphosyntactic and pragmatic components, while the phonetic-phonological component remained preserved. After the workshops, 10 of the 12 families adopted regulated use, co-viewing and dialogue, alongside observed changes in vocabulary and verbal participation. Findings suggest the relevance of combining time regulation, content selection and active mediation.
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