Use of ChatGPT in Microcurricular Planning: A Pre-Experimental Study with Teachers
DOI:
https://doi.org/10.56200/mentor.v5i1.12237Keywords:
Planning, intelligence, technology, teaching, innovationAbstract
Microcurricular planning faces increasing complexity and teacher workload; generative artificial intelligence, particularly ChatGPT, emerges as a potential support tool, although limited studies examine its impact on structural pedagogical processes. The study aimed to analyze the perceptions and experiences of teachers from different academic areas in private educational institutions in the city of Quito regarding the use of ChatGPT in microcurricular planning. A qualitative study was conducted with 78 teachers from private institutions in Quito, using expert-validated semi-structured interviews and thematic analysis to interpret perceptions about ChatGPT in microcurricular planning. The analysis revealed a reconfiguration of the microcurricular process, structural optimization, formal improvement in planning, and tensions concerning professional autonomy, conditioned by institutional culture, technological training, and organizational guidelines for sustainable integration. ChatGPT reconfigures microcurricular planning without replacing teacher professionalism; its effectiveness depends on critical judgment, pedagogical contextualization, and institutional conditions that responsibly regulate its educational integration.
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