Experiencias docentes sobre metodologías de enseñanza-aprendizaje en contextos escolares de las ciencias sociales
DOI:
https://doi.org/10.56200/mried.v4i11.10096Palabras clave:
docentes, metodologías, enseñanza, ciencias sociales, experienciasResumen
La enseñanza de Ciencias Sociales enfrenta muchos retos, se requieren metodologías contextualizadas para superar enfoques tradicionales, fomentando el pensamiento crítico y la participación ciudadana en contextos escolares diversos. El objetivo de la investigación fue analizar las experiencias de los docentes sobre el uso y adaptación de metodologías de enseñanza-aprendizaje en contextos escolares de las ciencias sociales. Se aplicó un enfoque cualitativo hermenéutico-fenomenológico mediante entrevistas semiestructuradas a trece docentes de Ciencias Sociales de instituciones educativas, analizando las experiencias mediante codificación temática inductiva y orientación interpretativa. Se identificaron cinco categorías: metodologías activas, tensiones curriculares, innovaciones autodidactas, limitaciones institucionales y reconceptualización crítica de la enseñanza, reflejando dinámicas de resistencia, adaptación y resignificación en la práctica docente. Se concluye que la innovación docente depende de la autonomía profesional frente a las limitaciones estructurales, y la enseñanza de Ciencias Sociales es resignificada como formación ciudadana crítica, transformando su propósito educativo tradicional.
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