Uso de Lengua de señas y Educación Física Inclusiva en estudiantes con discapacidad auditiva
DOI:
https://doi.org/10.56200/mried.v4i12.10219Palabras clave:
educación física inclusiva, discapacidad auditiva, acceso a la educación, lenguaje de señas, prácticas inclusivas y adaptadasResumen
La Educación Física inclusiva posibilita espacios de aprendizaje universales, donde todos los estudiantes, independientemente de sus habilidades, tengan la oportunidad de desarrollarse al máximo. Sin embargo, para los estudiantes con discapacidades auditivas en una clase de Educación Física, es una historia muy diferente. Esto no solo les limita a participar activamente en actividades físicas, sino que también restringe su comprensión. Este estudio se propuso sistematizar información sobre las prácticas inclusivas sobre el uso de la Lengua de Señas en la Educación Física en estudiantes con discapacidad auditiva desde una perspectiva inclusiva, de acuerdo con el protocolo PRISMA, se tomó en cuenta catorce artículos en términos de estrategias de búsqueda documental, proceso metodológico para el tratamiento de la información, proceso de elegibilidad, obtención y presentación de los resultados. En conclusión, aunque la noción de educación física inclusiva es que todos deben ser incluidos, todavía hay realidades que limitan esto dentro de las escuelas, es necesaria una variedad de acciones metodológicas basadas en los requisitos individuales de los estudiantes con trastornos auditivos. Esta inclusión activa no puede lograrse por sí sola, sino que está determinada por una acción concertada y colectiva de profesores, escuelas, familias y la sociedad.
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