Aprendizaje cooperativo y desarrollo motriz en estudiantes con TEA
DOI:
https://doi.org/10.56200/mentor.v5i1.12360Palabras clave:
aprendizaje cooperativo, desarrollo motriz, trastorno del espectro autista, educación física, inclusión educativaResumen
Se evidencia que los estudiantes con TEA presentan dificultades motrices y baja participación en Educación Física; aunque la actividad física y el aprendizaje cooperativo muestran beneficios, aún existe limitada evidencia sobre su impacto conjunto. El objetivo del estudio fue analizar la contribución del aprendizaje cooperativo al desarrollo motriz en estudiantes con Trastorno del Espectro Autista dentro de las clases de Educación Física. Se realizó un estudio cualitativo descriptivo en una institución de Educación General Básica de Ambato, participaron 32 actores educativos, se aplicaron observación estructurada y entrevistas semiestructuradas. La intervención cooperativa duró ocho semanas y los datos se analizaron mediante análisis temático cualitativo. Los resultados evidenciaron que el aprendizaje cooperativo favoreció la participación motriz y la interacción social de estudiantes con TEA, promoviendo mayor integración en actividades físicas y fortaleciendo dinámicas inclusivas dentro del aula. El estudio demostró que el aprendizaje cooperativo contribuye al desarrollo motriz y a la inclusión educativa de estudiantes con TEA en Educación Física, fortaleciendo su participación activa y el apoyo entre compañeros.
Descargas
Métricas
Citas
Andrades-Suárez, K., Faúndez-Casanova, C., Carreño-Cariceo, J., López-Tapia, M., Sobarzo-Espinoza, F., Valderrama-Ponce, C., Villar-Cavieres, N., Castillo-Retamal, F., & Westphal, G. (2022). Relación entre actividad física, rendimiento académico y funciones ejecutivas en adolescentes: Una revisión sistemática. Revista Ciencias de la Actividad Física, 23(2), 1-17. https://doi.org/10.29035/rcaf.23.2.10
Bennasar-García, M. I., & Silva Suniaga, M. A. (2024). Educación Física de Calidad: Realidad en América Latina. MENTOR revista de investigación educativa y deportiva, 3(7), 269-291. https://doi.org/10.56200/mried.v3i7.7253
Block, M. E., & Obrusnikova, I. (2007). Inclusion in Physical Education: A Review of the Literature from 1995-2005. Adapted Physical Activity Quarterly, 24(2), 103-124. https://doi.org/10.1123/apaq.24.2.103
Dong, L., Fan, R., Shen, B., Bo, J., Pang, Y., & Song, Y. (2024). A comparative study on fundamental movement skills among children with autism spectrum disorder and typically developing children aged 7–10. Frontiers in Psychology, 15, 1287752. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2024.1287752
Escobar-Villacrés, L., Sánchez-López, C., Andrade-Albán, J., & Saltos-Salazar, L. (2024). El trastorno del espectro autista (tea) y los métodos de enseñanza para niños en el aula de clases. 593 Digital Publisher CEIT, 9(1-1), 82-98. https://doi.org/10.33386/593dp.2024.1-1.2263
Grenier, M., & Yeaton, P. (2019). Social Thinking Skills and Cooperative Learning for Students with Autism. Journal of Physical Education, Recreation & Dance, 90(3), 18-21. https://doi.org/10.1080/07303084.2019.1559675
Hortal-Quesada, Á., & Sanchis-Sanchis, R. (2022). El trastorno del espectro autista en la educación física en primaria: Revisión sistemática. Apunts Educación Física y Deportes, (150), 45-55. https://doi.org/10.5672/apunts.2014-0983.es.(2022/4).150.06
Kaplánová, A., Šišková, N., Grznárová, T., & Vanderka, M. (2022). Physical Education and Development of Locomotion and Gross Motor Skills of Children with Autism Spectrum Disorder. Sustainability, 15(1), 28. https://doi.org/10.3390/su15010028
Lee, G. T., He, L., & Xu, S. (2022). Using Cooperative Physical Activities in Inclusive Settings to Enhance Social Interactions for Preschoolers With Autism Spectrum Disorder in China. Journal of Positive Behavior Interventions, 24(3), 236-249. https://doi.org/10.1177/10983007211035135
Meguid, N. A., Eid, M. M., Mohamed, A. M., Ghanoum, H., Helmy, N. A., & Eid, O. M. (2018). Contribution of chromosomal abnormalities at 10q and 22q to autism. Research in Autism Spectrum Disorders, 50, 43-50. https://doi.org/10.1016/j.rasd.2018.03.003
Romero Villon, R. A., Castro-Pantoja, E. A., & Maqueira Caraballo, G. D. L. C. (2025). Desarrollo de habilidades motrices básicas con estudiantes autistas en Educación Física. MENTOR revista de investigación educativa y deportiva, 4(12), 673-699. https://doi.org/10.56200/mried.v4i12.10706
Simisterra-Lastra, F., Loaiza-Dávila, L., & Maqueira-Caraballo, G. (2025). Estrategias pedagógicas para la inclusión de Estudiantes con discapacidad motriz en la Educación Física. 593 Digital Publisher CEIT, 10(6), 1009-1022. https://doi.org/10.33386/593dp.2025.6.3711
Suárez-Manzano, S., Ruiz-Ariza, A., De Loureiro, N. E. M., & Martínez-López, E. J. (2024). Effects of Physical Activity on Cognition, Behavior, and Motor Skills in Youth with Autism Spectrum Disorder: A Systematic Review of Intervention Studies. Behavioral Sciences, 14(4), 330. https://doi.org/10.3390/bs14040330
Wahl-Alexander, Z., Jacobs, J. M., & Mack, T. (2019). Lessons Learned from the Field: Teaching in High-risk Physical Education Environments. Journal of Physical Education, Recreation & Dance, 90(5), 8-15. https://doi.org/10.1080/07303084.2019.1580638
Zhou, T., Wang, H., & Li, D. (2023). Focusing on the value of cooperative learning in physical education: A bibliometric analysis. Frontiers in Psychology, 14, 1300986. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2023.1300986
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2026 Norena Elizabeth Pardo Tamayo , Teresa Leonor Morocho Guallpa , Luis Marcelo Quilligana de la Torre
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
