Aprendizaje basado en la experimentación y su efecto en las competencias científicas de estudiantes universitarios
DOI:
https://doi.org/10.56200/mentor.v5i15.13598Palabras clave:
Experimentación, aprendizaje, competencias científicas, universidad, autonomíaResumen
La formación científica universitaria exige desarrollar capacidades para formular problemas, diseñar procedimientos, analizar evidencias y construir conclusiones, pero las prácticas excesivamente guiadas pueden limitar significativamente la participación activa del estudiante. El objetivo de esta investigación fue determinar el efecto del aprendizaje basado en la experimentación en las competencias científicas de estudiantes universitarios. Se desarrolló una investigación cualitativa descriptiva con 14 docentes de siete universidades de Ecuador, Colombia y Venezuela, seleccionados intencionalmente; se aplicaron entrevistas semiestructuradas y análisis temático de las transcripciones obtenidas. Los resultados evidenciaron cinco categorías: participación estudiantil, competencias científicas, autonomía progresiva, mediación docente y limitaciones institucionales, mostrando que la experimentación favorece decisiones, análisis crítico de evidencias y razonamiento científico autónomo. Se concluyó que el aprendizaje basado en la experimentación fortalece la formación científica universitaria cuando integra autonomía progresiva, mediación docente, reflexión sobre evidencias y condiciones institucionales que sostengan prácticas formativas.
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