Pausas activas y rendimiento en matemáticas en educación primaria: un estudio cuasiexperimental en estudiantes de quinto grado
DOI:
https://doi.org/10.56200/mentor.v5i4.12976Palabras clave:
Actividad física, Rendimiento académico, Educación primaria, Aprendizaje matemático, Funciones ejecutivasResumen
El bajo rendimiento en Matemática en Educación Básica demanda estrategias pedagógicas innovadoras que favorezcan la atención, la memoria de trabajo y el aprendizaje significativo. En este contexto, las pausas activas se plantean como una intervención breve con potencial para optimizar el desempeño escolar. El objetivo del estudio es valuar el efecto de un programa de pausas activas sobre el rendimiento académico en Matemática, específicamente en secuencia numérica, operaciones básicas y valor posicional, en estudiantes de quinto grado de Educación General Básica. Se realizó un estudio cuantitativo, cuasiexperimental, con diseño pretest-postest y grupo control. Participaron 62 estudiantes de Guayaquil, distribuidos en un grupo experimental y un grupo control, con 31 estudiantes cada uno. La intervención consistió en la implementación de pausas activas durante ocho semanas en clases de Matemática. Se utilizó una prueba de 10 ítems validada por expertos. El grupo experimental obtuvo mejores puntuaciones en operaciones básicas (4.03 vs. 3.19), valor posicional (2.87 vs. 2.06) y rendimiento global (8.87 vs. 7.12), con diferencias significativas (p < .001), aunque no en secuencia numérica. Las pausas activas favorecen dimensiones específicas del aprendizaje matemático y constituyen una estrategia factible, de bajo costo y aplicable en Educación Básica.
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