Educación adaptada y regulación emocional en estudiantes con Necesidades educativas específicas
DOI:
https://doi.org/10.56200/mentor.v5i14.12978Palabras clave:
educación inclusiva, regulación emocional, educación adaptada, necesidades educativas específicasResumen
La investigación surgió por limitaciones existentes en inclusión educativa para fortalecer regulación emocional de estudiantes con necesidades educativas específicas dentro de aulas regulares mediante estrategias pedagógicas adaptadas e integrales. El objetivo de la investigación fue analizar la relación entre la educación adaptada y la regulación emocional en estudiantes con necesidades educativas específicas dentro de contextos educativos inclusivos. Se desarrolló un estudio cualitativo descriptivo con participación de 12 docentes ecuatorianos, utilizando entrevistas semiestructuradas y análisis temático para analizar educación adaptada y regulación emocional en contextos inclusivos. Los docentes identificaron que estrategias pedagógicas adaptadas favorecieron disminución de ansiedad, mayor participación y estabilidad emocional, aunque persistieron barreras institucionales relacionadas con formación especializada y apoyo profesional insuficiente. La educación adaptada fortaleció procesos inclusivos al integrar estrategias socioemocionales que favorecieron participación, bienestar y atención educativa contextualizada para estudiantes con necesidades educativas específicas dentro de aulas regulares.
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