Estrategias didácticas para enseñar signos de puntuación en sexto EGB, Unidad Educativa Alejandro Mera
DOI:
https://doi.org/10.56200/mentor.v5i15.13438Palabras clave:
Estrategias didácticas, signos de puntuación, lengua escrita, gamificación analógicaResumen
El uso de los signos de puntuación presenta dificultades cuando el conocimiento de las reglas no se transfiere adecuadamente a la producción escrita. El objetivo fue diseñar estrategias didácticas contextualizadas para fortalecer el uso de los signos de puntuación en estudiantes de sexto año de Educación General Básica de la Unidad Educativa Alejandro R. Mera. Se desarrolló un estudio mixto, descriptivo y no experimental con 60 estudiantes y tres docentes. La información se obtuvo mediante un cuestionario, una entrevista estructurada y una entrevista semiestructurada, y se analizó mediante estadística descriptiva y categorización temática. Los resultados mostraron un reconocimiento del 100,00 % de los signos de interrogación y del 88,33 % de la coma; sin embargo, se registró un 93,33 % de omisión del punto y coma y del signo de interrogación de apertura, y un 68,33 % de uso inadecuado de la coma. También se identificaron prácticas docentes centradas en el dictado y la copia, junto con limitaciones tecnológicas. Se concluyó que el diagnóstico permitió diseñar estrategias basadas en análisis de errores, reconstrucción de textos, trabajo cooperativo y revisión entre pares, cuya efectividad no fue evaluada en este estudio.
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