Narrativas digitales en el ejercicio de la comprensión lectora en estudiantes
DOI:
https://doi.org/10.56200/mried.v4i1.11311Palabras clave:
narrativas digitales, comprensión lectora, percepciones docentesResumen
El objetivo de este estudio fue analizar las percepciones de docentes de instituciones educativas de Quito sobre la aplicación de narrativas digitales en el ejercicio de la comprensión lectora. La investigación se enmarcó en un enfoque cualitativo de tipo descriptivo, con una muestra no probabilística por conveniencia conformada por quince docentes de Lengua y Literatura con al menos dos años de experiencia en procesos de enseñanza de la lectura. El instrumento utilizado fue una entrevista semiestructurada de doce preguntas, diseñada y validada con un índice de 0,87 mediante juicio de expertos. Las entrevistas, realizadas en marzo de 2025, fueron transcritas de manera literal y analizadas en Atlas.ti 23 siguiendo las fases de codificación abierta, axial y selectiva. Los hallazgos revelaron cuatro categorías centrales: motivación estudiantil, integración curricular, limitaciones tecnológicas y formación docente. Los participantes reconocieron que las narrativas digitales incrementan el interés y la participación de los estudiantes, pero también señalaron obstáculos asociados con la falta de dispositivos, conectividad deficiente y escasa capacitación. Se concluye que las narrativas digitales representan una estrategia pedagógica innovadora para fortalecer la comprensión lectora, aunque su implementación efectiva depende de condiciones institucionales, curriculares y formativa.
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