Sistema de Ejercicios Físicos Adaptados para la Inclusión de Estudiantes con Discapacidad Intelectual Leve
DOI:
https://doi.org/10.56200/mried.v4i11.9895Palabras clave:
inclusión educativa, discapacidad intelectual leve, ejercicios físicos adaptadosResumen
La inclusión de estudiantes con discapacidad intelectual leve en las clases de Educación Física sigue siendo un reto constante en el ámbito educativo, debido a que afrontan problemas para participar plenamente en las actividades debido a la falta de estrategias adaptadas que respondan a sus necesidades. El objetivo de la investigación fue proponer un sistema de ejercicios físicos adaptados para favorecer la inclusión de estudiantes con discapacidad intelectual leve en la clase de Educación Física. La investigación, de enfoque cualitativo y diseño descriptivo, se basó en la observación, entrevistas a docentes y la validación de los instrumentos por juicio de expertos. La muestra incluyó cuatro docentes y 38 estudiantes, entre ellos un estudiante con discapacidad intelectual leve. Se evidenció que, si bien existen intentos por adaptar las actividades, estos son insuficientes y poco estructurados, lo que limita la participación y el aprendizaje del estudiante. Se presenta una propuesta que destaca ejercicios de motricidad, coordinación, integración social y relajación, con el objetivo de mejorar su autonomía y confianza; la validación de esta propuesta respaldó su viabilidad y utilidad, destacando la necesidad de planificación, formación docente y recursos adecuados para lograr una verdadera educación inclusiva.
Descargas
Métricas
Citas
Basabe, M. P., Quintero, N. S., & Dubé, M. M. (2019). Evaluación formativa en Educación Física a escolares con discapacidad intelectual. Revista De Ciencia Y Tecnología En La Cultura Física. 14(2), 153-164. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6915524
Burgos, N. D., & Márquez, F. A. (2019). Métodos y técnicas en la investigación cualitativa. Algunas precisiones necesarias. Conrado, 15(70),1-15 http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1990-86442019000500455
Clark, Y. F., & Martínez, M. A. (2024). Discapacidad intelectual, ¿qué sabemos? Acta médica del Centro, 18(1),1-15. http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2709-79272024000100016
Cuesta, J. L., & Ortega, T. (2019). Discapacidad intelectual: una interpretación en el marco del modelo social de la discapacidad. Controversias y Concurrencias Latinoamericanas, 10(18),1-15. https://www.redalyc.org/journal/5886/588662103007/588662103007.pdf
Grandón, X. G., Rebolledo, C. C., & Domínguez, H. P. (2021). El juego en la educación: una vía para el desarrollo del bienestar socioemocional en contextos de violencia. Revista Latinoamericana de Estudios Educativo, 51(2),1-15. https://www.redalyc.org/journal/270/27065158006/html/
Guaicha, J. A., & Zamora, A. A. (2024). Modelos de aprendizaje en la transición hacia la complejidad como un desafío a la simplicidad. Sophia, 36, 1-16. http://scielo.senescyt.gob.ec/scielo.php?script=sci_abstract&pid=S1390-86262024000100069&lng=es&nrm=iso
Hernández Sampieri, R., & Mendoza Torres, C. P. (2018). Metodología de la Investigación. Metodología de la investigación: las rutas: cuantitativa ,cualitativa y mixta. McGRAW-HILL Education.
Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C., & Baptista Lucio, P. (2020). Metodología de la Investigación. Sexta Edición. McGRAW-HILL Education.
Patiño, M. P., & Cobas, R. G. (2024). Programa Educativo para la Inclusión de estudiantes con Discapacidad Intelectual en la clase de Educación Física. https://dominiodelasciencias.com/ojs/index.php/es/article/download/3846/8137/17923
Restrepo, J. E., Botero, M. G., González, D. M., & Quirama, T. C. (2021). Estructura factorial del funcionamiento neuropsicológico en la discapacidad intelectual leve en niños. Dominio De Las Ciencias, 10(2), 1043–1060. https://doi.org/10.23857/dc.v10i2.3846
Romero, J. P., & Chugcho, K. O. (2023). Evaluación diferenciada y Necesidades Educativas Especiales. Sociedad & Tecnología. 6(2), 1-14. https://doi.org/10.51247/st.v6i2.375
Rosales, M. A., Fonseca, J. T., & Araya, M. A. (2023). La coordinación física constituye un componente esencial del desarrollo motor en personas con discapacidad intelectual leve, ya que afecta su capacidad para realizar movimientos precisos y controlados en diferentes contextos de la vida diaria. Este aspect. MHSalud, 20(1), 1-12. http://dx.doi.org/10.15359/mhs.20-1.7
Sánchez, D. B. (2024). Evaluar en Educación Física (Novena ed.). Zaragoza: INDE Publicaciones.
Valdés, A. G., Lazo, B. D., & Mite, D. H. (2021). Inclusión en la Educación Física, su perspectiva desde la formación del profesional de Cultura Física. Revista De Ciencia Y Tecnología En La Cultura Física, 16(2), 1-13. http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1996-24522021000200423
Valdés, I. V., & Reyes, O. G. (2024). Actividad física en relación con las habilidades de interacción social en los educandos con discapacidad intelectual. Revista Mendive, 22(1), 1-14. http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1815-76962024000100028
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2025 Erick Fabricio Salazar Loor , Geovanny Horacio Méndez Ortega , Damaris Hernández Gallardo, Giceya de la Caridad Maqueira Caraballo
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
