Mapas vivenciales: una estrategia pedagógica para la inclusión de estudiantes en situación de movilidad humana
DOI:
https://doi.org/10.56200/mried.v4i12.10956Palabras clave:
Educación inclusiva, Movilidad humana, Mapas vivenciales, Pedagogía experiencialResumen
La investigación abordó los desafíos que enfrentan la educación inclusiva ante la movilidad humana, contextualizando a la necesidad de estrategias pedagógicas que promuevan la participación y re-existencia cultural de los estudiantes. El objetivo de esta investigación fue analizar el uso y la conceptualización de los mapas vivenciales como una estrategia pedagógica para la inclusión de estudiantes en situación de movilidad humana, desde la perspectiva docente. El estudio adoptó una metodología cualitativa con un muestreo no probabilístico por conveniencia de 32 docentes del área de Ciencias Sociales de Instituciones Educativas de la Ciudad de Quito. El instrumento de la entrevista fue diseñado y validado por juicio de expertos y los datos fueron analizados mediante codificación temática con ATLAS.ti. Los hallazgos revelan que los mapas vivenciales son percibidos como herramientas efectivas para visibilizar experiencias, pero su implementación enfrenta barreras como la carga docente y la falta de formación institucional. Los mapas vivenciales ofrecen un nuevo conocimiento sobre cómo la pedagogía experiencial puede humanizar la inclusión, superando las barreras burocráticas y fomentando la re-existencia cultural en el aula.
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